育儿写作并不是从“写”那一刻才开始！怎样培养孩子的写作能力？
写作这件事 ， 从本质上说 ， 就是用文字来表达自己的所思所感 。 世界就是那么个世界 ， 每天发生着各种事情 ， 但面对同样一件事情 ， 每个人的感受和看法却不同 ， 这些不同的感受和看法 ， 决定着文章品格的高下 。
作者：鲁稚
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新华社采访人员 王晓 摄观念本身重要 ， 形成观念的能力更重要 。
鲁鲁还在上幼儿园时 ， 有一天我们正在吃苹果 ， 他忽然说：“老师说 ， 大苹果要让给小朋友 。 ”
我随口答：“那你拿到大苹果就让给小朋友吧 。 ”
“那小朋友拿到大苹果 ， 又会不会让给我呢？”
“当然 ， 他也要让给你！”
“哈哈 ， 那还是我吃大苹果！”鲁鲁高兴得摇头晃脑 ， 仿佛大苹果已经从天而降 。 但旋即又问：“如果他不让给我呢？”
那还真是个难题哈 。 人的本能 ， 就是想吃大苹果 ， 这是注定的事 。 那么 ， 大苹果该由谁来吃呢？
我问鲁鲁：“幼儿园分苹果是老师发给小朋友 ， 还是小朋友自己去拿？”
“老师把装苹果的小桶儿放在前面 ， 小朋友排队自己拿 ， 一人拿一个 。 ”
“哦 ， 你会挑大的吗？”
“我想挑大的 ， 老师不准 ， 只准挨个拿 。 ”
“那就对了 ， 拿到哪个算哪个 。 如果每个小朋友都挨个拿 ， 这次可能拿到小的 ， 下次可能就拿到大的了 。 ”只要规则是公平的 ， 就不必刻意教导“让苹果” ， 甚至根本不必让孩子注意到“大苹果” 。 老师也许是想借机进行思想品德教育 ， 可她自己把这个问题想清楚了吗？有时候成年人的刻意灌输反而让孩子困惑 。
我问鲁鲁：“你拿到过大苹果没有呢？”
“拿到过 。 ”
“如果老师让你把大苹果让给小朋友 ， 你干不干？”
“不干 。 ”
“如果老师说‘你不让给小朋友就是不乖’ ， 你让不让呢？”
他犹豫地望着我 ， 不知道该怎么答 。 我说：“这是你的苹果 ， 你可以自己决定 ， 只要是自己决定的 ， 不管让还是不让 ， 都是对的 。 ”
“那我到底让不让呢？”他还是很困惑 。
“那要看那个小朋友是谁 ， 为什么要把大苹果让给他 。 如果是你的好朋友 ， 他非常非常想要你的大苹果 ， 你觉得让给他你自己也挺高兴 ， 就可以让给他 。 如果让出大苹果 ， 你心里很生气、很委屈 ， 就不要让 。 如果是一个小朋友摔了一跤 ， 哇哇大哭 ， 你把大苹果让给他 ， 他就不哭了 ， 你也可以让给他 。 如果一个小朋友拿他的玩具和你换大苹果 ， 你也正好喜欢他的玩具 ， 就可以把大苹果换给他 。 反正大苹果是你的 ， 这个大苹果能让你高兴 ， 也让别的小朋友高兴 ， 就是最好的 。 ”
“如果小朋友不给我玩具 ， 非要我的大苹果呢？”他提出一个终极担心的问题 。
“如果你比他力气大 ， 就不要给他 ， 保住自己的苹果 。 如果你抢不过他 ， 也可以让给他 ， 但要告诉老师和妈妈 。 妈妈会帮你要回来 。 ”
一个苹果 ， 牵扯着很多问题 ， 和孩子聊聊怎样分苹果 ， 其实也就是在建立规则意识、物权意识 ， 以及资源的获得与分配、人与人之间相处的原则等等 ， 这些都是人生的大问题 ， 说到底就是价值观 。
价值观的养成并不是灌输某种现成观念 ， 而是教会孩子看待问题的方法 ， 让他们在观察分析的基础上 ， 去形成自己的思想观念 ， 这个形成的过程比现成的观念更为重要 。
我们现在都非常强调批判性思维 ， 其实批判性思维的精髓就是不盲从 ， 独立思考 。 而从小学习独立思考的孩子 ， 很早就可以展现出写作上的亮点 。
譬如 ， 我曾经的作文班学生一年级的小朋友王君莱 ， 写过这么一篇童话《松鼠与蛇》 。
松鼠与蛇 王君莱
一天 ， 松鼠在找松果 ， 它看见一棵大松树 ， 蛇在树上晒太阳 。 松鼠说：“蛇 ， 你再不准备过冬的食物 ， 到了冬天就会饿死的 。 ”蛇说：“没关系 ， 我整个冬天都在睡觉 。 ”
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