江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

点灯人教育儿童诵读教学之童诗如何教？( 二 )


有的要呈现结构之美 ， 如《需要什么》《春天》；
有的要通过想象画面 ， 调动所有感官 ， 让物象具象化 ， 发现自然之美 ， 如《割草归来》；
有的要通过背景知识介绍等 ， 发现儿童诗的情感之美 ， 如《停电了》；
有的要链接孩子生活 ， 让他们在议论中 ， 由表象走向深刻 ， 感受思想之美 ， 如《我和小鸟和铃铛》
……
小童诗 ， 大文章 ， 简单的背后不简单 。
2. 找准点是核心
孔老师在课堂中说过 ， 中年级童诗教学的核心是引导学生感受、体验诗歌的情感和形象 ， 并用适当的语言进行表述 。 选取诗歌中一两个艺术元素 ， 深入体会、鉴赏诗歌所表现的艺术美 。
我们可以通过设置简要问题 ， 给孩子一个点 ， 帮助孩子走进这首诗 。 孩子对诗歌的理解 ， 是和孩子的生活经历相关的 ， 绝对不是你理解到哪里 ， 就让孩子理解到哪里 。
3. 把握童诗里的形象
童诗中的动植物形象 ， 就是一个个儿童的形象 ， 诵读时需要读出角色感与个性色彩 ， 做到视觉形象与听觉形象的统一 ， 如《毛虫和蛾子》 。
4. 诵读课不能上成诗歌鉴赏课
诵读课的时间很短 ， 不可能方方面面都讲透 。 孩子哪个方面有感受 ， 就把孩子往哪个方向带 。 问题的讨论 ， 最终还是指向诗歌的诵读 。
对儿童来说 ， 最重要的不是诗歌的意义 ， 而是诗歌本身 ， 是诗歌传达意义的独特方式 。 因此 ， 讨论不是目的 ， 诵读不仅是方法 ， 同时也是目的 。
点灯人教育儿童诵读教学之童诗如何教？
本文插图

就让我们相信《日有所诵》 ， 相信阅读的种子 ， 循着儿童的节奏 ， 努力向着明亮那方 ， 小步走路 ， 一起遇见诵读路上的美好 。
我的分享今天就到这里 ， 谢谢大家！
关于作者
点灯人教育儿童诵读教学之童诗如何教？
本文插图

刘晓琳 ， 武汉市新洲区邾城街第六小学语文老师 ， 点灯人读书会武汉新洲分会会长 ， 亲读会助理导师 ， 亲近母语公益“星星点灯”计划项目导师 。 从教33年 ， 曾被评为“武汉市功勋班主任”“湖北省十佳师德标兵”“国家先进实验教师” ， 累计写下60万字的班级阅读和自主管理故事 。


推荐阅读


上一篇：光明网网络剧《龙岭迷窟》制作用心 质感突出（看台人语）

下一篇：珠穆朗玛峰“我不是第一名，但那又怎样？”