李镇西：当年的我，如何不动声色地处理“优生作弊”
优生 ， 本来是指品学兼优的学生 。 如果一个“优生”作弊 ， 显然就不是真正的“优生”了 。 但是 ， 在我们通常的语境中 ， 只要一个学生成绩拔尖 ， 而又没有犯大错 ， 那肯定就是“优生”了 。
那么 ， 成绩出类拔萃的“优生”会不会作弊呢？
先读一篇作文 ， 这篇作文的写作时间是1982年4月29日 。
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在考场上
“白雪 ， 100分！”
当李老师依次念到我的英语考试成绩时 ， 我的心“咯噔”一下 ， 脑袋好像被谁狠狠地击了一棒 。
“她真行 ， 又是全班第一名！”
“这也是意料之中的 ， 白雪嘛！”
“哪次考试成绩不是在班上遥遥领先呢？”
……
耳边是一片的赞叹声 。 许多同学都向我投来敬佩的目光 。
几十秒钟以前 ， 当李老师念到“高红99分”“马庆99.5分”时 ， 同学们为他们的高分惊叹不已 ， 不住地夸他们 ， 现在我的100分使大家不约而同转移了赞扬的对象 ， 把一切能够想出的颂词通通灌进我的耳朵 。
这种场面我经历过不止一次了 。 从小学到现在 ， 我不知得过多少次100分 。 但每一次看见试卷上那鲜红的“100” ， 我都像第一次看见那么兴奋 。 因为这个100是我勤奋刻苦的标志 ， 所以每当我手捧满分试卷 ， 置身于赞扬的包围 ， 我心里总是涌现出无限的欣喜、自豪 。 虽然我会不好意思地把头低着 ， 而两手不住地、下意识地抚弄自己的小辫子 。
然而今天 ， 同样是置身于赞叹之声的包围 ， 我心里却没有一丝自豪之情和半点幸福之感 ， 而是充满了深深的惭愧……
英语考试那一天 ， 我做得非常顺利 ， 一道道试题在我的笔下土崩瓦解 ， 可就在即将大功告成时 ， 我一下卡壳了——最后一道汉译英的一个单词“地球”我想不起了 。 我顿时急得像热锅上的蚂蚁 。
等做完后所有题之后 ， 我便集中精力苦苦思索这个单词的面目 ， 可还是想不起 。 于是我打算放弃这个单词 ， 不想了！
我便把试卷仔细检查了一遍 。 好！其他题都做得准确无误 ， 然而正是这个准确无误 ， 使我产生了极大的遗憾：唉 ， 如果那个单词能想起来 ， 我不就能得100分了吗？现在只能得98或99了 。 不过 ， 我也自我安慰地想 ， 说不定我还是全班第1名呢！
可是 ， 那个被我遗忘因而不得不放弃的单词 ， 总是使我感到不安：说不定其他同学的试卷也准确无误 ， 而他们的那个单词是写正确了的 。 这样一来 ， 即使我得了99分 ， “学习冠军”的称号也不属于自己了 ， 同学们赞美、羡慕的对象也不再是自己了 。
不行！说什么也得把这个单词写正确 ， 保住我的第一名！我在心里发誓 。
“离交卷还有几分钟了 ， 请同学们仔细检查一遍 。 ”黄老师提醒大家道 。
眼看马上就要交卷了 ， 可我还没想出那个单词 ， 真是急死我了！
这时 ， 坐在我前面的马庆同学正展开试卷仔细地检查着 。 我突然想 ， 如果能看到马庆卷子上的单词多好啊！我这样想着 ， 心里没有拿定主意看不看他的试卷上的题 ， 可眼光却不听话地朝前边瞟过去 。 果然在马庆最后一张试卷的右下角 ， 我看见那个单词 ， 几乎是在这一瞬间 ， 我猛然意识到自己做了一件什么事 ， 于是下意识地闭上眼睛 。 然而来不及了 ， 我1.5视力的眼睛已经将earth这个单词从马庆的试卷中捕捉了过来 ， 清晰地印在了我的脑子里 。
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开始交卷了 。 耳边是黄老师的催促声 ， 和同学们整理试卷的沙沙声 。
“不能写上这个单词 ， 这是欺骗！”“不 ， 应该写 ， 你又将是100分 ， 又是全班第一名啊！”“第一名！”“100分！”这几个字在我心中交替出现 ， 终于占据了整个心灵 。 于是我用发抖的手写上这个答案 ， 最后一个交了卷 。
几天来 ， 其实我心情一直很沉重 ， 随时都觉得有人在议论我：“这个人作弊！”由于痛苦的折磨 ， 我曾几次鼓起勇气准备去承认错误 ， 可是……
可是向谁承认呢？同学们绝对不会相信的 ， 他们会认为我是在发神经病 。 他们无论如何也不能想象 ， 一个一向是全班成绩最好的白雪会作弊 。 等他们终于明白事实的确如此时 ， 他们会像被骗子骗了一样 ， 把对我所有的赞美变成全部谴责：“啊 ， 原来你的本来面目是这样！”
像冯老师说吗？不 ， 冯老师得知我作弊后 ， 她会这样想：啊 ， 看来你过去的成绩是否是真实 ， 也值得重新研究 。
向李老师说吗？不 ， 他刚刚当上我们的班主任 ， 如果听了我的话 ， 我会给他留下不好的印象 ， 而且 ， 他还会还可能带着笑容说出许多尖酸刻薄的话 。
算了 ， 不说 。 只要我今后不再这样做了不就行了吗？我这样安慰自己 。
但是 ， 这样自己安慰自己 ， 实际上是自己欺骗自己 。 今天这个“100分”落在了我的试卷上 ， 这是我意料之中的 ， 可是 ， 连同这100分带来的内疚之情 ， 却是我没想到的 。
放学后 ， 当我在回家的路上重新拿出一张试卷时 ， 那鲜红的“100分”又赫然出现在眼前 。 两个“0” ， 如同一双明亮的眼睛在审视着我 。 啊 ， 这是同学们愤怒的眼睛 。 这是冯老师难过的眼睛 ， 这是黄老师犀利的眼睛 ， 只是李老师严峻的眼睛啊……
啊 ， 这是我第一次作弊 ， 使我第一次受到良心的谴责、道德的审判 。 在学习的考场上 ， 我赢得了同学们羡慕的100分 ， 但在人生的考场上 ， 我却染上了人们所憎恶的品质！学习的考试是暂时的 ， 人生的考试却是长久的 。 时时刻刻 ， 直到生命的尽头 ， 我们诚实的心 ， 都在受着严峻的考验！
不！我一定要承认自己的错误 。 尽管同学们和老师们知道后 ， 我一时会处于羞愧万分、无地自容的境地 ， 但我却可以重新换回自己诚实的心灵 。 我坚信 ， 同学们、冯老师、黄老师、李老师最终也一定会原谅我的！
我想起今天的作文题 ， 找到了一个承认错误的办法 。 于是回到家 ， 我迅速拿出了作文本 ， 翻开了新的一页 ， 怀着惭愧而坦然的心情 ， 挥笔写下四个大字——
在考场上
……
1982年4月29日
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这篇作文其实是我写的 。 当时我刚刚参加工作两个多月 。
现在我说说写这篇文章的背景 。
这是一篇下水作文 ， 即和学生一起写的同题作文 。 我从参加工作 ， 一直到退休 ， 几乎（其实我印象中没有例外 ， 但为了不把话说绝 ， 万一我又忘记的时候呢？所以还是加个“几乎”）每一次给学生布置作文 ， 我都写一篇同题的“下水作文” 。
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还有一点要说明 ， 我刚参加工作时 ， 并没安排我当班主任 ， 这个班的班主任是冯老师 ， 教体育的中年女教师 ， 她非常优秀 。 但我感觉孩子们特别可爱 ， 我真心喜欢他们 ， 便给当时的林校长提出 ， 我能不能当班主任？后来学校便把这个班交给我了 。 我就拜冯老师为师 。 而这篇作文写于我刚刚接任班主任的第二周 。
应该说 ， 写一篇下水作文 ， 不过是我作文教学的一种方式 ， 但这篇文章之所以这样写 ， 则有我的精心考虑 。
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当时 ， 我觉察班上有个别学生语文测验作弊 。 详情我就不说了 。 总之 ， 当时我很不安 。 虽然只是小测验 ， 而且还只是我的怀疑 ， 并没有“现场抓获” ， 但我觉得依然不能放纵 。 然而 ， 没有真凭实据 ， 贸然去找这个学生谈话 ， 万一冤枉了他 ， 这将对他造成多大的心灵伤害？
但我的怀疑也并非凭空想象 。 我决定不动声色地旁敲侧击 。 于是 ， 便想到了“下文作文” 。
当时我给学生布置的作文题是《在考场上》 ， 不是当堂完成的课内作文 ， 而是拿回家去写 ， 第二天交 。
作文评讲时 ， 我都会给学生公开我写的同题作文 ， 并让学生给我做评判 ， 还可以修改 ， 等等 。 所以 ， 当这篇文章让学生讨论时 ， 对我来说 ， 就不仅仅是作文教学了 ， 而且还是不动声色的教育 。
文章的情节当然是虚构的 ， 主人公“白雪”也是虚构的 ， 但其他提到的人物 ， 比如“高虹”“马庆”都是实名 ， 这是当时班上最拔尖的两个“学霸”（当然 ， 那时候还没这个说法） ， 文中提到的“冯老师”就是该班的体育老师和前任班主任 ， “黄老师”是他们的英语老师 ， “李老师”自然就是我了 ， 当时我批评学生很尖刻 ， 所以文章我写到这一点 。
虽然我是为教育而写的这篇文章 ， 但我要说的话已经全都在作文中了 ， 所以在作文评讲时 ， 我并没有太多关于“诚实”的说教 。 尽管如此 ， 学生们受到的心灵洗涤还是明显的 。
效果之一 ， 就是果真那个学生承认自己作弊了 。 记得当时放学后 ， 他没有像往常一样立刻离校回家 ， 而是在我办公室窗外徘徊 ， 但也没有进来找我 。 估计是在犹豫 。 后来他终于在办公室门口叫：“报告！”
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【李镇西：当年的我，如何不动声色地处理“优生作弊”】一开始 ， 他的确欲言又止 ， 满脸惭愧 。 但我非常温和地和他聊天 ， 渐渐地他也放松了 。 他说他就是想保住“第一名” ， 结果没有战胜自己的虚荣心 。 让我惊讶 ， 或者说“惊喜”的是 ， 他还说这并不是他第一次作弊 ， 是第二次 ， 第一次作弊是小学六年级期末考试的时候 。 他不说 ， 我完全不知道 ， 但他主动给我说了我不知道的小学作弊 ， 我很感动 。 孩子毕竟还是单纯的孩子！
我对他说 ， 你这一次作弊 ， 如果被发现了 ， 人们自然会怀疑你以前的成绩的真实性 。 你当然会觉得冤枉 ， 因为一次作弊并不能说明你以前考试的成绩都是作弊得来的 ， 但你要理解人们的心理 。 不过 ， 在我眼里 ， 你依然是优生 ， 不只是你的成绩依然拔尖 ， 而且你这个行为还证明你能够战胜自己 ， 承认错误 ， 也相信你能改正错误 。
意外的收获是 ， 几天后还有一个女生给我认错 ， 说她有一次数学测验也看了旁边同学的题 。 她是个中等生 。 但很纯真 ， 很善良 。 当时 ， 我居然很感动 。
孩子们毕竟还是纯真的 。
后来 ， 我班几乎（依然是为了不把话说得那么绝对）没有作弊现象 。 后来只要是单元测验 ， 我班都是无监督考试 。 “诚实比一百分更重要！”曾经贴在我班教室黑板的上方 。 再后来 ， 学校的半期考试和期末考试 ， 都要求以“混班交叉”的方式考试（我想 ， 不用我解释 ， 大家估计都懂是怎么样的方式） 。 唯独我坚持不把我班打散 ， 依然是全班一起考试 。 为此 ， 我还和学校领导发生了冲突 ， 但我对学生的信任 ， 让他们特别感动 ， 纷纷说：“要绝对诚实 ， 为李老师争气！”
这件事过去三十八年了 ， 这个学生后来从事国防军工的科研工作 ， 很有成就 。
对学生来说 ， 做了一次弊 ， 只要改正了 ， 仍不失其纯真可爱；特别对一个作弊的优生 ， 我们既不能因为他是优生 ， 就纵容他的行为 ， 放弃对他的道德教育 ， 也不能因为他做了弊 ， 就否认他其他的成绩和优点 ， 因为他的人生之路还长着 ， 应该给他以希望——当然 ， 前提是真诚承认错误 ， 切实改正错误 。
38年的历史已经证明 ， 虽然我年轻时不成熟 ， 犯了许多教育错误 ， 包括打学生和挖苦学生 ， 但至少在这一件事上 ， 我做对了 。
写到这里 ， 我突然想到“名师作弊”的事了 。 现在是一个特别浮躁的时代 ， 各种因素（包括一些制度的设计）都在鼓励人功利 ， 鼓励人不择手段 ， 但这不能成为我们自己作弊的理由 。 尤其是“名师”作弊 ， 更不能以“制度”和“社会风气”来原谅自己 ， 我们也不能因此宽容作弊的“名师” 。 但是 ， 名师作弊 ， 不能说这位老师的所有成果都是作弊得来的 ， 能够成为“名师”必然多少还是有几分真才实学和一番刻苦勤奋做基础 。 但如同优生作弊一样 ， 名师作弊也更具有蒙蔽性 ， 因为一般人想不到：那么优秀那么有名气 ， 怎么可能作弊？
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一旦败露 ， 舆论必然大哗 。 各种议论和批评都有 。 别管别人怎么说了 ， 自己犯的错只能自己承受应有的代价 ， 这也叫担当 。 关键是承认错误要诚恳 ， 改正错误要彻底 。 以此赢得人们的重新信任 ， 也赢得真正属于自己的尊严 。
这和优生作弊道理一样 ， 老师和同学可以原谅你 ， 但你自己不能原谅自己 。
对不起 ， 扯远了 。 还是说回“优生作弊”这个话题 。 也许有老师会想 ， 现在的学生脸皮可厚了 ， 哪是你一篇旁敲侧击的作文就能打动的？万一他依然不认账怎么办？
确实会有这种情况出现 。 当时我也想过：如果他还是不承认怎么办？我想 ， 他不承认我也没办法 ， 我绝对不可能去找他谈 ， 更不可能用“诈”的方式逼他承认 。 毕竟我也只是怀疑 ， 多少也有点没有底气 。 万一他确实没有作弊呢？
从参加工作之初 ， 到后来的几十年里 ， 我有一个坚定不移的信念：宁可让学生欺骗我 ， 我也要尽可能不冤枉学生——我说的是“尽可能” ， 事实上我也冤枉过学生 。
当年如果那个学生装作没事一样不承认 ， 我也无计可施 。 但我这篇作文并不因此就白写了 ， 毕竟我对全班学生进行了一次巧妙的教育 ， 而且我相信 ， 或多或少对那个作弊优生的心还是有所触动的 。
当然 ， 他最后来找我认错了 ， 这是我最开心的 。
读过我书的老师也许还记得 ， 我当班主任时 ， 好几届班上都出现过偷窃行为 ， 我多数时候都不是靠清查 ， 而是靠类似不动声色的巧妙教育 ， 最后让有关犯错学生主动给我认错 ， 这种情况不是一次两次 。
结论：只要充分信任学生 ， 只要尽可能讲究教育自然而然浸润 ， 教育奇迹是可以发生的 。
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