职称的意义是什么？中小学老师职称痛点
关于老师职称一直以来备受争议 ， 褒者 ， 认为可以促进老师竞争 ， 有效调动老师积极性 ， 打破平均主义 ， 现在没有比职称更好的激励机制了；贬者 ， 认为职称打击了老师的工作热情 ， 占用老师大量的时间 ， 促进了教育功利化 。一个不争的事实是 ， 职称评定是老师的一块心病 。 在没有评上高级之前 ， 都在为职称忙碌 。 职称的诱惑为什么这么大呢？原因在于职称带来的工资差异非常大 。
01 不同职称的工资差异我国职称评定把老师分为四个等级：初级、中级、副高级、正高级 。 目前讲的高级通常指副高级 ， 因为正高级名额太少 ， 对于99%的老师没有意义 。 下图是我国老师目前的职称工资标准 。
老师的职称工资分为岗位工资和薪级工资 。岗位工资：直接与职称挂钩 。 从图中可以看出 ， 不同职称的老师 ， 其岗位工资相差还是比较大 ， 职称越高相差越大 。比如 ， 同一年参加工作的两个老师 ， 一个评为副高级 ， 一个还是中级 。 中级最高是八级 ， 副高最低是七级 。 两者月工资相差327元 ， 这个差距已经占到中级老师岗位工资的13.4% 。这是以高级的最低岗位与中级的最高岗位来算的 ， 但高级岗位还可以升 ， 而中级已经到顶了 ， 不能再升了 。 所以 ， 差距会越来越大 。 如果到退休时 ， 高级岗位老师升到了五级 ， 差距就增大到965元 ， 占到中级岗位工资的43% 。
薪级工资：也与职称挂钩 。 薪级工资是根据工作年限和职称年限算出来的 。 工作年限相同、但职称不同的老师 ， 其薪级级别不同 。 比如本科毕业参加工作 ， 最低10年后可以评高级 。 假设两个老师都是工作30年 ， 其中一个中级 ， 一个在工作10年时评上高级 。 那么高级老师的薪级工资是834元 ， 中级老师的薪级工资是703元 。 相差131元 ， 是中级老师薪级工资的18.6% 。 老师的薪级工资差不多是每年一调 ， 差距就会越来越大 。
02 什么是职称？我国解放初期职称评定只在高校进行 ， 是对高校老师的技术水平的评定 。 分为教授、助教、讲师、助理四个级别 。到1986年1月 ， 国家开始实行专业技术资格评审与聘任相结合的聘任制 ， 即现在的职评 。 职评从而进入中小学 。从大学职评可以看出来 ， 职评的意义是对技术（学术）水平的认定 ， 只有达到某一技术水平才能胜任相应的工作 。在国际上 ， 职称是一种技术水平的等级称号 ， 本质上是一种荣誉 。 职称没有岗位数量限制 ， 一经获得、终身拥有 ， 与岗位职责无关 ， 不与工资挂钩 。
03 从教育角度看 ， 中小学职称评定有必要吗？在中小学阶段 ， 除了学科和学年段不同 ， 可能对老师的技术要求不同之外 ， 在同一学科同一学年段难道还分层次吗？将老师分层次是为了什么目的需要？是所教的知识难度不一样吗？还是教学方向不一样？如果教育的目的是一样的 ， 教学内容是一样的 ， 学生所在年级是一样的 ， 为什么还要评一个技术水平的差异？既然评出了等级差异 ， 为什么高级职称老师和低级职称老师所教的学生、知识内容以及要求目标又都一样呢？或者不是高职称等级的老师应该有更高的评定标准吗？
04 从工资角度看 ， 中小学老师职称的意义是什么？一、如果是为了吸引优秀人才进入老师队伍 ， 无需职称 ， 直接提高老师工资待遇即可 。 如北京、深圳、上海等大城市的一些中学可以招聘到清华北大研究生 ， 内地能几所学校能招到？区别不就是工资高吗？二、如果是为了留住优秀人才不流失 ， 不是有工龄工资吗？与职称有什么关系？直接把工资与工作年限挂钩程度加大即可 。 比如每工作满一年 ， 年薪增加2000元 。 岂不是更能留住老师 。三、如果职称是为了奖励优秀老师 ， 不是有绩效奖吗？再加职称工资岂不是重复奖励？可为了加大奖优力度 ， 以把绩效奖金额提高 。 更何况 ， 职称高的老师不一定教学优秀 。想来想去 ， 实在没有想出职称与中小学老师工资水平挂钩是为了什么？又有什么益处？倒是弊端多多 。
04 关于职称的弊端关于职称评定的弊端 ， 老师们都心中明白 ， 国家教委、人事部早在上世纪80年代就指出来了：一是职评与岗位脱离 ， 并不是为了岗位需求而评 。 不管有没有岗位 ， 只要评上就有相应待遇；二、评定流于形式 ， 论资排辈；三、职评考核失真 ， 行政干预和人情关系严重；四、老师为待遇而职称 ， 弱化了教书育人职责 。五、职评标准流于形式 。 年度考核没有不合格、评优只看成绩（有的是部分人轮流坐庄） ， 论文没有教育教学价值 。
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