死生事大！今天，我们如何和孩子讲生与死？@死生事大！今天，我们如何和孩子讲生与死？( 二 )
常态化、系统化推进生命教育
下一步，如何开展生命教育？专家认为，开展生命教育，应遵循认知、体验与实践相结合原则；学校、家庭与社会相结合原则；发展、预防与干预相结合原则；与青少年身心发展一致的原则……不同年龄段的学生应采用不同的教育内容和方法 。
段会冬提出，任何时候，人总要认识自我，每个年龄段的孩子，都需要对生命有所了解，但不同年龄段在教育难度、范围、方式上应有所区别 。低龄学生应从小动物的具象上去学习尊重生命、敬畏自然，针对初高中生的生命教育则可变得抽象，站位更高、思考更深 。
致力于推广自然教育的海口松鼠学堂创始人高高十分赞同段会冬的观点 。但她同时认为，目前给小学生讲好生命教育课是一个普遍的难题，因为小学生心智发育不成熟，不适合一上来就触及沉重的死亡话题 。
“难，但不代表没办法 。”高高打比方说，她曾带孩子们野外观鸟，不幸的是，孩子们发现一只死亡的白头翁雏鸟变成了蚂蚁的食物，孩子们都为那只雏鸟感到心痛，并认为蚂蚁十分残忍，竟然以白头翁为食 。这时，她引导孩子们换位思考，将自己想象成蚂蚁，这时孩子们感叹：“这真是一顿美味啊”“如果不是白头翁雏鸟，我们也许要饿死”……
“诸如此类的观察和引导，是对低龄孩子开展生命教育的好方法 。”高高说，然而可惜的是，很长时间以来，人们普遍过多关注知识学习，而忽视对自然和生命的观察和探寻 。“无限延长的假期的确是开展生命教育的好时机，但现实中由于既往准备不足，生命教育往往无法得到很好落实 。”
“在探讨如何开展生命教育的同时，我们应该反思以往的教育为什么缺少生命维度，因为我们已经选择性地遗忘或者忽视这个命题很长时间了 。”段会冬认为，生命教育应该成为常态化存在，而不仅是突然需要，或者重大灾难发生后的临时需要，学校应该把生命教育系统融入各个学科，润物细无声地把生命教育的理念带给学生，使之终生受益 。
袁卫星建议多种途径开展生命教育，如学科渗透、专题教育、节气教育、校园文化等，“疫情之下，学生到校，最应该学的一门课就是生命教育” 。
来源：《半月谈》2020年第7期 北京联盟_本文原题是：《成为最好的自己，继续生命教育就对了》
半月谈采访人员：赵叶苹
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