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面向未来：对高校人才培养的若干思考

【面向未来：对高校人才培养的若干思考】当今时代 ， 面对要培养什么样的人、如何去培养和为谁培养人这样一些人才培养的根本问题 ， 高校应有什么样的定位 ， 要把握什么样的方向？面向未来 ， 可从以下四个方面来思考 。
第一 ， 从适应到引领 。 高校人才培养是适应性地培养人 ， 还是引领性地培养人？这是值得深入思考的问题 。 所谓适应性的培养 ， 即高校培养的人才适应当下或未来 ， 不论是适应当下还是适应未来 ， 都具有确定性特征 。 当下的确定性是显而易见的 ， 而对于未来的确定性而言 ， 人们现在经常讲教育是为未来培养人才 ， 但这里所言及的未来是一个预设“存在的社会” ， 并且这个预设非常确定 ， 也即是一个确定性的未来 。 而高校就是为这样一个预设的确定性的未来培养人才 。 引领性的培养则强调未来的不确定性 ， 充满无限的可能性 。 所以 ， 高校需要培养出新人去面对这种不确定性的未来 ， 并去应对这种未来 ， 最终创造美好未来 ， 显然这种“创造美好未来”拥有一种引领性品格 。
这次席卷全球的新冠肺炎疫情也充分反映了未来的不确定性 ， 同时它给高校人才培养提出了一些值得特别关注的新课题 。 比如 ， 如何加强学生的生命教育、人类命运共同体教育以及面对危机的心理健康教育等 。 上个世纪80年代 ， 澳大利亚原未来委员会主席埃利亚德就说过：“未来不是一个我们要去的地方 ， 而是我们要创造的地方 ， 通向他们的道路不是人找到的 ， 而是人走出来的 ， 走出这条道路的过程既改变着走出路的人又改变着目的地本身 。 ”这段话就比较好地表达出了不存在的社会、不确定的未来这一意涵及其与人的关系 。 所以 ， 今天我们的高校要面向未来社会培养高素质人才 ， 就应从适应性地面向确定性未来 ， 转变为引领性地面向不确定性未来 ， 特别是要着力培养学生的一种创造未来的素质 ， 这样才能真正做到“既改变着走出路的人又改变着目的地本身” 。 当前 ， 高校的创新创业教育正是朝着这个定位、这个方向去努力 。
第二 ， 从制器到人文 。 适应性培养人 ， 在高校的人才培养过程中 ， 可能更多地体现为一种“以就业为导向”的人才培养理念 ， 显然这是一种“制器”的人才培养导向 。 这种人才培养导向在当今时代的不适应性是显而易见的 。 因此 ， 有必要为未来高校人才培养确立一个新的逻辑起点 。 2015年联合国教科文组织发表了具有里程碑意义的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》 。 该报告为我们未来教育确立了一个新的逻辑起点 ， 即人文主义 。 如果对此报告做进一步解读 ， 报告通篇所表达的是 ， 教育要“超越狭隘的功利 ， 将能力生存的多个方面融合起来 ， 采取开放的、灵活的、全方位的学习方法为所有人提供发挥自身潜能与实现天赋的机会 ， 实现可持续化的未来 ， 过上有尊严的生活” 。 这里的潜能、天赋、可持续、尊严等关键词都体现了满满的人文主义情怀 。 同年该组织发表的《教育2030行动框架》 ， 也是以人文主义为指导 ， 彰显了对人的受教育权利、教育公平、个性发展、可持续发展等人文要素的高度关注和强调 。
作为对《教育2030行动框架》的回应 ， 中国的《中国教育现代化2035》(当时是《中国教育现代化2030》)所言明的指导思想是：面向2030的教育 ， 更加重视学生的个性化和多样性 ， 应该是更加适合的教育；面向2030的教育 ， 更加关注学生的心灵和幸福 ， 应该是更加人本的教育；面向2030的教育 ， 让所有孩子都能享受到优质教育资源 ， 应该是更加平等的教育；面向2030的教育 ， 强调学习能力的养成和终身教育 ， 是更加可持续的教育 。 这里的适合、人本、平等、可持续等关键词 ， 同样也充满着人文主义的教育情怀 。 值得特别提及的是 ， 这次新冠肺炎疫情对重视人、尊重人、关心人、爱护人的人文取向提出了更多要求 ， 高校人才培养亟须克服以往那种过于功利化的取向 ， 把立德树人作为根本任务 ， 以人文主义作为教育的逻辑起点 ， 培养德智体美劳全面发展、具有人文情怀的高素质人才 。


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