『大道知行』鲜亮生动，娇俏可人，课本里的春天
_本文原题为：课本里的春天 ， 鲜亮生动 ， 娇俏可人
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该怎样形容春天？它是色彩缤纷的 ， 蓝天白云、绿树红花绘就美丽的春光 ， 展示出勃勃生机；它是悦耳动听的 ， 春雷、春雨、春水奏响美妙的旋律 ， 滋润着万物生长；它是诗情画意的 ， 人们迎着春风追逐梦想 ， 朝着美好未来奋斗不歇 。
这个春天 ， 注定与众不同 。 因为疫情肆虐 ， 明媚春光暂时蒙上了一层阴霾 ， “加油”的鼓劲声却让春天的旋律更加昂扬 ， 全中国人民守望相助、共同闯关 ， 书写着别样的春天故事 。
当我们翻开课本里的春天诗篇 ， 当我们诵读书卷里的春天辞章 ， 当我们沉思先贤留下的人生智慧 ， 一个充满希望的春天呼之欲出 ， 一个无限光明的春天就在前方 。
仔细端详春天的模样 ， 你会发现它是如此鲜亮生动、娇俏可人：
“草长莺飞二月天 ， 拂堤杨柳醉春烟”（高鼎《村居》 ， 部编版二年级语文下册）是早春二月的田园风光；“三月的桃花水 ， 舞动着绮丽的朝霞 ， 向前流啊 。 有一千朵桃花 ， 点点洒在河面 ， 有一万个小酒窝 ， 在水中回旋”（刘湛秋《三月桃花水》 ， 部编版四年级语文下册）是阳春三月春水滋润大地的景象；“春江潮水连海平 ， 海上明月共潮生 。 滟滟随波千万里 ， 何处春江无月明”（张若虚《春江花月夜》 ， 人教版高中语文·中国古代诗歌散文欣赏）是春天江畔赏月观潮的清幽之境；“轻舟短棹西湖好 ， 绿水逶迤 。 芳草长堤 ， 隐隐笙歌处处随”（欧阳修《采桑子》 ， 部编版七年级语文下册）是春日泛舟湖上的闲适之情 。
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春天 ， 是白居易眼里“日出江花红胜火 ， 春来江水绿如蓝”（白居易《忆江南》 ， 部编版三年级语文下册） ， 一派江南春日胜景；是郑振铎笔下“小燕子带了它的剪刀似的尾巴 ， 在阳光满地时 ， 斜飞于旷亮无比的天空 ， 叽的一声 ， 已由这里的稻田上 ， 飞到那边的高柳下了”（郑振铎《燕子》 ， 部编版三年级语文下册） ， 一幅燕子轻舞的灵动春光；是艾青诗中“刮的风是绿的 ， 下的雨是绿的 ， 流的水是绿的 ， 阳光也是绿的”（艾青《绿》 ， 苏教版九年级语文上册） ， 一场“绿”的狂欢 。
人们热爱春天 ， 不惜用最美好的词汇来描述它、最浓烈的情感去赞美它 ， 是因为春天从冰冻严寒的冬天走来 ， 却总是带给我们温暖、希望和力量 。 古往今来 ， 多少古圣先贤将自己对于自然规律、人生智慧、家国理想的思考涂抹进浓墨重彩的春天里 ， 为今天的我们留下宝贵的精神财富 。
春天 ， 是充满智慧的 。 春天是气候变暖、万物复苏的季节 ， 中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出“一年之计在于春”的宝贵经验 。 从“春种一粒粟 ， 秋收万颗子”（李绅《悯农》 ， 部编版二年级语文下册） ， 到“春天是植树的季节……今天 ， 我们在这里植树 ， 再过十年、二十年 ， 这里也将是一片青葱翠绿”（刘湛秋《植树的季节》 ， 北师大版二年级语文下册） ， 无不强调春耕春种的重要性 ， 启迪人们在春天就要谋划全年 。
在这个万物生长的季节 ， 人们也在诗词中记录个人观察到的气候变化、动植物生长规律 。 “几处早莺争暖树 ， 谁家新燕啄春泥”（白居易《钱塘湖春行》 ， 部编版八年级语文上册）描绘候鸟迁徙回归后搭建新居的景象 ， “落红不是无情物 ， 化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》 ， 人教版八年级语文下册）讲述自然界物质循环的过程 ， “竹外桃花三两枝 ， 春江水暖鸭先知”（苏轼《惠崇春江晚景》 ， 部编版三年级语文下册）强调实践出真知的重要性 。
【『大道知行』鲜亮生动，娇俏可人，课本里的春天】这些朴素的科学道理正是源于对自然界的精准观察和准确记录 ， 这与当代科学研究的精神是一脉相承的 。 “竺可桢爷爷曾不止一次地说过：‘我需要的是精确的时间 。 搞科学研究 ， 不能使用“大概”、“也许”这类字眼 ， 也不能用估计和推断代替观察 。 ’竺爷爷正是通过常年的精确观察 ， 才掌握了气候变化的规律 。 ”（《第一朵杏花》 ， 苏教版四年级语文下册）春天 ， 播撒着科学谋划的种子 ， 为我们科学认识自然、探索万物规律打下重要基础 。
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