没时间陪孩子讲书，让他多听故事音频行不行？答案和你想的不一样( 二 )
赫顿博士说 ——「信息过冷 ， 更多的证据表明音频输出单调 ， 节奏过快 ， 孩子们正在紧张地理解 。 」
看绘本故事书的形式：视知觉、意象、默认模式和语言等网络之间的连接都会增加 ， 对故事的理解得到大幅提升 。
赫顿博士说 ——「孩子们将图像作为线索来支撑 ， 信息环环传递 ， 增加了对故事的理解和思考 。 」
研究显示 ， 在动画片和音频的模式下 ， 孩子处于被动接收信息 ， 大脑并无法自主地进行信息处理 ， 声光音效的节奏过快也使大脑来不及反复练习 ， 所以无法获得最大效益 。
如果长期过度摄入动画或音频 ， 没有足够的阅读实践 ， 孩子大脑不擅长处理接收的内容 ， 将其形成心理图像的能力得不到有效练习 ， 听说读写的能力发展都会受限 。
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图片来源：站酷海洛创意
赫顿博士认为 ， 对阅读启蒙期的孩子来说 ， 带画外音的插图故事书「恰到好处」 。
看绘本的时候 ， 孩子不只关注文字 ， 而会以图像为线索来帮助理解 。 这期间大脑各个区域通过信息识别和交换 ， 能调动的大脑网络越广 ， 网络之间的连接越紧密 ， 这种各区域抱团作战将使孩子获益更多 。
看动画、听音频如同快餐速食 ， 狼吞虎咽 ， 吃不出个中滋味 ， 而阅读则像五谷杂粮 ， 需细嚼慢咽 ， 在不断的咀嚼中细细回味 。
相比动画、音频等别人机械式投喂给你的绘声绘影 ， 阅读是自我主动获取知识食粮 ， 经过有选择的吞食和消化后 ， 吸取精华 。 这个过程更利于孩子的想象力、阅读理解能力、以及思维模式的培养 。
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赫顿博士还重点指出 ， 父母陪伴孩子共读时的「对话式阅读」 ， 因为有了情感联系和语言沟通 ， 使得孩子的大脑的默认模式网络会显得更加活跃 。 扩散式阅读能让孩子思维发散 ， 为今后自主阅读打下良好基础 。
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给孩子读绘本 ， 不仅仅是读故事
经常听到父母这样的困惑 ， 明明音频里的讲书人讲得惟妙惟肖 ， 幽默有趣 ， 可是孩子还是喜欢抱着绘本 ， 一个劲地缠着你说 ——「你给我讲嘛」！
父母的声音 ， 对于孩子来说有着不一样的「魔力」 。
国家图书馆馆长王志庚老师多次强调 ——「亲子共读 ， 必须是家长的声音去演绎这个绘本 ， 最重要的是要充分调动情感 ， 因为孩子在读纸书的时候是在读人 。
如果父母的声音换成了一个音频 ， 无论这个声音多么有魅力 ， 但对孩子来说 ， 根本听不出任何情感 。 」
有声读物明面上看似解放了家长 ， 但始终无法代替父母对孩子的陪伴 。
所谓亲子共读 ， 亲子在前 ， 共读在后 ， 绘本看似书籍 ， 实则也是亲子互动的极佳媒介 。
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