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【腾讯新闻深网】深网｜对话编程猫李天驰：少儿编程赛道仍存在3大痛点


【腾讯新闻深网】深网｜对话编程猫李天驰：少儿编程赛道仍存在3大痛点
本文插图
作者：安然
作为STEAM教育的重要部分 ， 少儿编程在国内已经有了近7年的发展历程 。 与K12及英语培训赛道有升学刚需不同 ， 非刚需性培训的少儿编程赛道能否造就少儿英语培训一样的千亿市场还都是未知数 。
在编程猫创始人李天驰看来 ， “少儿编程赛道商业模式、课程体系、运营方式尚处于探索发展阶段 ， 仍存在师资储备不足、课程内容同质化严重、教学效果没有统一标准、难以规模化盈利等行业难题 。 公司要想成为少儿编赛道头部企业 ， 需要在产品打磨、课程体系完善、教学品质和品牌方面建立长线壁垒” 。
编程猫成立于2015年3月 ， 当年 10月编程猫图形化编程平台上线 。 上线以来 ， 编程猫采用 “工具+课程+平台”的教育模式 ， 覆盖 C 端和 B 端用户 。 截止2019年9月 ， 公司积累用户数量达3147万 ， 入驻海内外公立校超过11500多所 。 从创办至今 ， 编程猫共经历9轮融资 ， 累计融资10亿元 。
以下为编程猫创始人李天驰采访实录（在不改变受访人愿意的情况 ， 内容有所删减）：
两大关键词：线上线下、校内校外
《深网》：能否总结性回顾编程猫发展至今的几个重要阶段 ， 以及每个阶段的重心都是什么？
【【腾讯新闻深网】深网｜对话编程猫李天驰：少儿编程赛道仍存在3大痛点】李天驰：这5年对编程猫来说主要分为三大阶段 。 第一阶段主要是2015年之前 ， 那时候国内少儿编程领域算是尚未开发的处女地 。 少儿编程教什么、怎么教等基础问题在2015之前没有大规模的具体实践 ， 更多的停留在学术的研讨以及个别小规模实践中 。 在这个阶段 ， 我们主要探索编程教育要用什么样的工具、用什么样的内容来展开 ， 课程最后我们需要提升孩子那些能力 ， 能给家长那些结果等问题 。
第二阶段是2015年-2016年 ， 这一阶段其实是产品从0到1的阶段 。 这一阶段 ， 我们推出了自己的产品 ， 图形化编程平台——源码编辑器1.0 。 此外 ， 我们研发了自己整套的编程体系 ， 研究编程应该怎么学 ， 应该用什么方式去教 ， 扩展自己的产品线 。
第三阶段是2016之后 ， 我们进入商业化的阶段 。 从2017年到2018年 ， 我们在商业化做了不下100种尝试 ， 其中比较成功的商业模式 ， 总结起来主要是两个关键词 ， 一个是校内、校外 ， 一个是线上、线下 。
在校内业务方面 ， 我们在创办之初建立工具和社区后 ， 就发现了不少公校业务的需求 。 2015年底时 ， 就有枣庄、淄博、安阳、郑州等地区的学校老师相继来我们的论坛上留言 ， 询问能不能把我们的内容应用到教学当中 。 2017年7月国务院发布的《新一代人工智能发展规划中》明确提出“在中小学设置人工智能相关课程 ， 逐步推广编程教育” 。 此后 ， 公立校的编程教育开始提上日程 。 比如 ， 山东省在新版的小学六年级信息技术课程的教材中 ， 加入了Python相关的内容 。
这个阶段是编程公司进入公校重要政策窗口期 。 但此时就公立校本身需求来说 ， 公校的需求并不是以教材等内容为主 ， 而是需要提供工具上的帮助 ， 所以我认为编程工具是切入公立校市场的一个核心抓手 。 通过编程猫的编程工具 ， 我们在这阶段把编程猫的品牌更高效带到小学生人群里中 。 在校内业务的商业化种 ， 主要是以政府和学校的集中采购为主 。
在校外业务这块 ， 我们先后尝试了录播课、1对1、大班课、小班课、线上线下等方式 。 我们录播课产品叫小火箭 ， 小班课我们用的是Octopus系统 。
在线下、线上业务方面 ， 2018年开始 ， 随着K12校外培训政策趋严 ， 少儿编程成为线下培训市场新的出口 ， 编程猫以“合作共赢”为目的 ， 采取以“不占股 ， 不控制 ， 严把关 ， 多帮忙”为核心的模式 ， 快速占领了这块市场 。 但不能将线下业务和线上业务看做孤岛 。 从我们在厦门、福州、东莞、佛山、宁波、金华几个城市线下门店的转化看 ， 我们单店数量达到8个店以上的城市 ， 我们的C端转化率更高 。 我们已经提出了校内、校外和线上、线下两个关键词 ， 但这些模式不是单点发展 ， 而是互相流动的 ， 一旦流动起来 ， 整个网络效应会非常强 。


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