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在线教育会让教育更公平？

在线教育会让教育更公平？不能只看形式 ， 要重实质效果熊丙奇看教育一直以来 ， 有不少人认为 ， 推进教育信息化 ， 发展在线教育 ， 将有力缩小城乡教育差距 。 他们描绘了一幅动人的场景：乡村的孩子 ， 在边远的乡村 ， 就可通过在线学习方式 ， 和城市孩子同堂上课 ， 共享优质教育资源 。 前年 ， 中国青年报一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道 ， 把在线教学方式的“推进教育公平价值”推到高峰 ， 被很多人点赞“教育公平问题找到了答案” 。在线教育会让教育更公平？
眼下 ， 全国各地都在进行“停课不停学”的在线教学 ， 这为全面检验在线教学的成效提供了难得的“实证机会” 。 从具体实践看 ， 在线教学非但不能拉近教育公平 ， 反而 ， 如果把这作为推进教育公平的主要措施的话 ， 将会进一步拉开教育差距 。 要缩小城乡教育差距 ， 在线教育只是辅助手段 ， 关键还在于重视教师队伍建设 。教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平 。 表面上看 ， 所有学生同上一门课 ， 教育是公平的 。 但其实 ， 这只关注教育的形式 ， 而忽视了教育的起点、教育的过程与教育的结果 。 最近 ， 媒体报道了部分农村地区、贫困地区的孩子没有上网课的条件 ， 没有智能手机 ， 或者当地的网络信号差 ， 呼吁有关部门重视 。 这是最为基本的公平问题 。 但是 ， 就是所有孩子都有上网条件 ， 是不是就公平了呢？教育不是把教育资源送到孩子眼前 ， 就完成了教育 。 教育是教学相长的过程 ， 需要教师会教 ， 学生会学 ， 在教学过程中 ， 教师的教育、引导是十分重要的 ， 由于学生有个体差异 ， 因此 ， 需要教师在教育过程中 ， 及时关注这种差异 ， 调整教学方式 ， 不管学生的个体差异 ， 教师只顾讲的教育 ， 是灌输式教育 ， 这样的教育本质是缺乏情感和灵魂的 。在线教育最大的优势是可以实现优质资源共享 ， 而最为突出的问题 ， 则是个性、交互性差 ， 对学生的自主学习能力要求高 。 在“停课不停学”的在线教学中 ， 教育部门、学校 ， 显然也注意到这一问题 ， 也希望在线教学能做到“个性化” ， 强调学生的“在线率” ， 于是 ， 要求教师上直播课 ， 要求学生“打卡” 。 但是 ， 这并不能解决在线教学的个性化、互动性 ， 以及学生的学习效果问题 。在线教育会让教育更公平？
不管一名教师多么富有网络教学经验 ， 注重授课技巧、在授课时加入互动环节吸引学生等 ， 在线教学的效果对大部分学生来说 ， 是很难达到面授一样的效果的 。 要提高在线教育效果 ， 在提供在线教育资源外 ， 更重要的是要给学生营造学习的氛围和环境 。 在线教育的效果 ， 在所有学生获得一样的在线教育资源的情况下 ， 取决于三方面 ， 一是教师的引导 ， 二是家长的监督、约束 ， 三是学生的自主学习习惯和自主学习能力 。因此 ， 笔者一直建议 ， “停课不停学”的在线教学 ， 不应要求每个教师录课、上直播课 ， 整合、利用已有的在线教育课程资源 ， 统一推送给学生进行自主学习 ， 教师引导学生做好学业规划 ， 并进行一定的答疑、在线互动辅导 ， 更有利于提高在线教学效果 。 而教师的引导能否起到作用 ， 在居家学习中 ， 则要看家长是否配合监督学生、学生是否自觉 。学生居家学习中的家长 ， 类似于平时学校教育使用在线教育资源的教师 ， 如果在学校的教室里 ， 就给学生播放在线课程 ， 让学生自己听 ， 老师不监督 ， 不进行讲解 ， 辅导 ， 这些学生能学会知识、学会学习吗？如果只给学生提供在线资源 ， 而没有教师有针对性地进行教育、辅导 ， 那形式上的公平会带来更大的实质不公平 。在线教育会让教育更公平？
我国有多地已经提到 ， 除初三、高三毕业年级外 ， 其他年级的在线教学 ， 原则上不上新课 ， 开学后进行“零起点”教学 ， 其出发点就是担心在线教学的实际效果 。 为检验在线教育的教学效果 ， 建议各地在开学时 ， 针对在线学习内容 ， 对所有学生进行测试 ， 对比以前的学校教育 ， 可以发现在线教育的成效究竟如何 。更何况 ， 知识教育只是所有教育的一部分 。 当前的在线教育 ， 突出的是学科知识教育 ， 而对学生成长很重要的生活教育、生命教育、生存教育 ， 从在线教育角度看 ， 只是给学生一些知识性或者概念性的教育 ， 而非让学生亲身体验、实践 ， 在体验、试验中获得成长 。 为此 ， 不能过于拔高在线教育的作用 ， 应该立足教育本质 ， 从全面育人角度 ， 加强每所学校的师资建设 ， 这才能全面提高教育质量 ， 缩小教育差距 。


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