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个体|假设他出生在八月 ——论出生月份如何影响个体发展( 二 )


出生在夏季（7月至9月）的婴幼儿在刚好在寒冷的冬天达到6个月月龄 ， 而半岁左右正是探索世界和潜能发展的关键期 。 我们可以 从气候和季节改变角度探索产生“婴幼儿发育的季节性效应”的原因 。
一种是从季节温度变化解释 。 研究取样自中国陕西秦巴山区 ， 为典型的大陆性季风气候 ， 冬天寒冷干燥（-2℃-16℃） ， 夏天炎热湿润（18℃-38℃） 。 在冬天 ， 由于少有保证恒温的取暖设备 ， 养育者常常将婴儿层层包裹 ， 穿着厚重限制了婴儿的活动灵活性 ， 减少了婴幼儿与多样化刺激的直接接触（Groenen et al., 2010）；夏天则相反 ， 婴幼儿穿着轻薄 ， 爬行运动受限少 ， 刺激直接接触增多 。 冬天的环境明显不利于出生在夏季婴幼儿的认知和运动能力发展 。
个体|假设他出生在八月 ——论出生月份如何影响个体发展
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个体|假设他出生在八月 ——论出生月份如何影响个体发展
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农村取暖设备
图片来源：陕西师范大学教育实验经济研究所养育项目调研及网络
另一种是从富含铁食物摄入量解释 。 保证含铁食物摄入确实有利于个体生长发育 。 冬天出生的婴儿在夏季开始进行辅食添加 ， 夏季时当地居民能够获得更丰富多样的蔬菜、水果和肉类 ， 宝宝摄入更多铁元素 。 同时 ， 2-12月出生的宝宝 ， 其母亲在孕期经历了整个夏天 ， 从多样化食物中获取的营养更丰盛 。
再一种是从阳光照射度解释 。 婴儿活动量和日照时长呈正相关 ， 日照是婴幼儿情绪和行为状态的重要预测指标 ， 清醒和睡眠时长与儿童早期发展息息相关（Ciucci et al., 2011） 。 秦巴山区冬夏日照时长差异较多 ， 冬天出生的婴幼儿在6月龄前后能接受更多的太阳照射 ， 活动量更大 ， 睡眠时间更短 。
个体|假设他出生在八月 ——论出生月份如何影响个体发展
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所以说 ， 出生在8月的宝宝没有出生在1月的宝宝发育更好并无道理 ， 至少来自中国贫困农村的数据支持了这一假设 。 可以看出 ， 差异产生的核心在于夏季出生宝宝面临更多挑战 ， 而非冬季出生宝宝的发育超过平均水平（Hb ≥ 110 g/L；MDI≥80；PDI≥80） 。
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上述几点都是可以通过改善早期养育环境和养育行为来克服 。温室能更好地孕育生命 ， 为出生在夏天的婴幼儿创建一个相对温暖舒适的恒温环境 ， 有助于增加运动、爬行和直接接触刺激的机会； 吃得好才能长得好 ， 食物多样化保证营养均衡有助于婴幼儿身体和大脑发育； 提供适宜环境促进发育 ， 增加户外活动时间 ， 适度的紫外线照射等 ， 也为婴幼儿早期发展修筑了茁壮成长的轨道 。
出生月份与学龄期教育表现
如果他出生在8月 ， 他入学后教育表现更好还是更差？
1. 入学年龄截止日期制度
许多国家和地区在实施义务教育时通常会设定 “入学年龄截止日期” 。 比如 ， 我国自1986年实施九年义务教育 ， 规定“截止到当年8月31日年满6周岁的儿童可报名就读 ， 而当年9月1日及以后出生的孩子须等到次年入学” 。 荷兰（2001年）入学截止日期是10月1日 ， 规定截止当年10月1日年满6周岁的儿童可入学 ， 当前10月1日以后出生则次年入学 ， 比如 ， 出生在2001年秋季（即2001年10月1日后）的孩子2002年入学时相对同班同学年龄更大 。 美国（1991年）截止日期是1月1日 ， 规定入学门槛为出生在当年1月1日前且年满6周岁 ， 比如 ， 在1992年入学时 ， 出生在1991年第一季度的孩子比后三个季度的孩子相对更大 。 简单来说 ， 在设置入学年龄截止日期并严格执行的条件下 ， 截止日期后1个月的孩子比截止日期前1个月出生的孩子年龄仅相差1个月 ， 但入学后接受教育时相差1个年级 。 入学年龄截止日期成为区分教育获得的关键变量得以使用 。


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