江苏龙网_原题是：抹平教育鸿沟， MOOC及中国改良派的梦想与实践

教育公平，是人类孜孜以求的梦想，但却一直难以实现。教育鸿沟，似乎在人与人之间划了一条无形的界线，让诸多英雄为之愁断头。

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编辑 | 数字科技洞察撰文 | 陈世锋在人类历史长河中，能够永恒保留下来的东西不算很多。即便是如巴比伦空中花园的这样世界八大奇迹之一，也泯灭在后世的战乱纷争中，徒留下一堆遗迹。
然而，只要人类一天没有灭亡，就会将文明传承下去，其中的关键因素无疑是教育。
在教育的作用下，一代代人的知识得到有序的记录和传播，并使得文明从中心区域向周边扩散。不过，既然有中心，必然有边缘，有一条无形的鸿沟在教育诞生时就已经形成，且一直难以磨灭。

教育鸿沟，由来已久

距今二千多年前，遵循"有教无类"理念的孔子，一生收徒3000人，是妥妥的教育大家。
但以今天的标准来衡量，其收徒范围仅拘囿于齐鲁魏卫宋，其收徒数量可能也不如一个小学老师。虽然孔子大力提倡教育平民化，但实际上还是一种"精英教育" ，更不能将文明拓展至野蛮地区。
此时，教育鸿沟就已经存在。
自中华人民共和国成立以来，《义务教育法》逐渐得到广泛实施，普及性教育也获得长足发展，但教育鸿沟的问题依然没有得到妥善的解决。
即便如首善之区北京，教育资源不均形成的鸿沟也是相当明显——当西城、海淀两区家长们互怼较劲时，围观的朝阳区群众只能调侃"海淀拼娃、西城拼爹，其他地区拼多多" 。而这背后却是北京教育版图的真实写照——北京教育只需看海淀、西城就够了，其他地区连参与的资格都没有。
而当城市里的家长为拼抢学区房而焦虑时，更庞大的农民工群体却在为自家孩子能否来栖身的城市上学而奔波。
毕竟，在农村老家，能够分配到的教育资源更是少之又少——很多农村学校师生比例普遍达到1∶30以上，大多数教师要包班上课，甚至出现一师一校的现象；公办老师缺乏，且不乏有许多超过50岁或接近退休年龄的教师，教育水平也参差不齐……
前些年《中国青年报》曾刊载过一篇文章，一位来自贵州赫章的校长郭昌举叹着气感慨："我们村离县城至少差20年，县城离北京又差了50年。 "
尽管这种折算并不见得科学，但却道尽了城乡之间横亘的一条巨大教育鸿沟的现实。

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作为社会公平的基石之一，教育公平一直深受政府和社会各界的关注。
实际上，为了推动教育资源的下沉，抹平发达地区与落后地区的教育鸿沟，包括农村"三通"、"免费师范生政策"、以及选派教师支教等手段都在交替使用。而这种从基础建设、物理网点等方面不断渗透到落后地区的行动，从一定程度上起到了缩小教育鸿沟的作用。
不过，自上而下的鼓励性政策，带来的更多是阶段性的影响，无法成为一种常态性的手段。
毕竟，在中国城市化转型的历史进程中，向往大都市的生活是人之常情，优秀师资也总是会优先流向创造更高价值的城市。支援教育落后地区的举动，靠的仅仅是满腔的热血和梦想，但冷静思考一下，道德高尚且优秀的教育人才毕竟少之又少。
与此同时，依靠教育网点铺设深入落后地区，其成本无疑是高昂的。
从道路交通、学校的兴建，乃至师资的选调以及后续的培训和升级，都需要耗费大量的人力、物力、财力（当然，这种农村教学点问题已成为我国义务教育健康稳定发展的"最后一公里" ，不得不做）。