『疫情』大山外语疫情期间复课率95%以上 关键在于OMO提前布局！
江苏龙网_原题是：大山外语疫情期间复课率95%以上 关键在于OMO提前布局！
2020年3月 ， 教育行业著名的思考者、新东方在线前COO潘欣斥当下教培行业的OMO为“扯淡” 。 显然 ， 潘欣对于这个在2017年由李开复提出 ， 疫情期间行业内炒得最火爆的概念很不认同 。
然而 ， 一份来自二线城市河南郑州的数据 ， 可能会改变潘欣对于教培行业OMO的看法 。 据媒体报道 ， 疫情期间 ， 大山教育旗下K12课外辅导品牌大山外语、御夫子大语文、小数点数学的班级复课率达95%以上 ， 复课群体统一划课耗 ， 消课率达到100% 。 而大山教育 ， 就是一家定位为“OMO课后教育提供商”的OMO概念践行者 。
据调查 ， 大山教育在1月16日向港股提交的招股说明书上就已经将自己如此定位 ， 提交日期距离新冠疫情全面爆发武汉封城还有一周 。 足以证明 ， 这家年营业额约3亿的地方龙头教培机构 ， 并非将OMO作为一个疫情限定概念捆绑营销 。 事实上 ， 大山外语从2017年就已经围绕着OMO进行“企业再造” ， 距离此时行业火热的转型讨论已经三年有余 。
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大山外语、小数点数学、御夫子大语文在郑州市的直营校区之一
在线教育风起云涌
线下机构初尝线上化
教培行业的转型或者创新 ， 首要原则都是对学生的学习有效用 。 学生的时间成本应该被高效的利用 ， 从而释放出来更多的时间让学生做其他有意义的、自由的事情 ， 这样也就摆脱了所谓的现代学生课业压力 。
2016年 ， 在线教育在行业内风起云涌 。 大山看到了让学生足不出户就能享受高质量教育的线上化内核 ， 随之对自身产品产生了“只线下不行 ， 光线上不够”的思考 。 大山长久以来都在实践践行着“给孩子提供一个科学的、高效的传授知识的方式”的创新精神他们对哪些问题可以采用非面授解决 ， 而什么问题又必须面授不可进行着持续不断的思考 。 对于已知的共性问题利用线上解决 ， 针对不同学情问题具体诊断 ， 开始尝试线上线下全场景相融合、优势互补的创新做法 。
大山的“企业再造”就围绕着线上线下一体化、全场景来展开 。 同年 ， 好未来双线并举 ， 学而思培优占领了全国一二线城市线下教培的大量市场同时 ， 学而思网校提出了“在线学习更有效”的品牌理念 。 事实上 ， 学而思培优与学而思网校是好未来完全分离的业务部门 。 他们认为 ， 纯粹的网校无法解决的学生行为管制、心理干预复杂决策工作 ， 还是需要靠线下的老师去完成 。
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“企业再造”经历基层痛
标准化OMO闭环形成
2017年 ， 经过充分筹备后 ， 学习8智能教育平台正式上线 。 由此拉开的大山外语的OMO之路 ， 经历着“阵痛” 。 准确来说 ， 是基层的“阵痛” 。
大山的“企业再造” ， 从教学系统开始——教研教学环节全部搬到线上 。 研发部门对线上H5互动课件、电子模块化教案、示范课视频、预习微课、课后巩固进行标准化研发 。 教师部门课前利用标准化教学产品备课、过课、磨课;课中完成标准化互动课件 ， 包括签到、巩固、讲授、练习、查漏补缺、课后总结、课堂测验七步教学法 ， 在讲授环节 ， 他们基于互动课件还为教师提供了查看笔记、分组PK、提问、链接双师、激励等丰富功能 ， 保证了学生的课堂效率;课后 ， 教师利用系统根据学生情况做巩固提高、布置、点评、督促完成巩固、主观题批改 。
教学、教研系统可以更新迭代 ， 相对应 ， 老师也需要进行个人意识形态的转变 。 无法完成这一整套在线教学的教师 ， 即便拥有6-7年教龄 ， 也只能离开 。 大山外语的教学管理层感受到了来自基层的“阵痛” ， 但为了企业的发展和所有员工的前途 ， 这条变革之路必须要一直走下去 。 统一的教研机制、教师培养机制 ， 能够保证教师对学生进行系统化、标准化的教学 ， 颠覆了过去教培机构对于名师的依赖 。
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