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初二英语教学反思简短_初中英语课教学反思?( 二 )


在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，接着是课文的关键句，在已掌握关键词和关键句的情况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现 。此对话课里长句较多，内容较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号 。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展能力强的学生真正的表达能力 。以后我会多加注意调整和改进 。
反思设计与课堂的不足之处：
时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位 。
学生关注面不广，忽视了部分的角落生 。
设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间 。
忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识 。
没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好 。
初中英语课教学反思3
初中英语教学越来越受到人们的普遍重视 。随着时代的发展和社会的`进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库 。英语教学是一种乐趣，需要不断的探索，在探索中寻求教学的更多方法 。因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯 。
结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣 。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦 。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段 。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调 。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的 。真正做到听说先行，读写跟上 。光听说不读写，很难收到高效 。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担 。所以学生还是应当认真进行语言学习 。
二、英语教师应有发展意识
一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了 。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着 。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰 。
三、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生 。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分 。词汇是文化信息的主要浓缩 。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设，需要对文化有比较深刻的理解 。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解 。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径 。王校长提供的课就体现了文化背景这一点 。
四、英语教师应有情感意识
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制 。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大原则问题 。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者 。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制 。尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感 。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程 。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益 。


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