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分享一篇小学生心理健康案例 心理健康教育案例

心理健康教育案例(分享一个小学生心理健康案例)
健康的一半是心理健康 。不久前，有人预测精神疾病将是21世纪的疾病 。作为21世纪的建设者和接班人，小学生的心理健康将直接影响到国家的繁荣和民族的复兴 。让孩子在掌握文化知识的同时拥有健康的心理，是我们教育工作者的神圣职责 。小学生心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面 。下面是一个小学生行为障碍的典型案例，通过矫正学生的行为来探讨一些心理健康教育的方法 。
一、咨询对象的基本情况
陈豪，男，9岁，四年级学生 。学习成绩差，智力一般，性格倔强，逆反心理非常严重 。在学校，靠着自己的实力，经常欺负同学 。我总是在敲同学、打同学的时候不遵守课堂纪律，影响老师教学和学生学习 。上课经常吃东西，做小动作 。平时不爱卫生，随地吐痰，喜欢吃垃圾食品，什么场合都吃，吃完还乱扔垃圾袋 。学生不喜欢他，不想和他玩 。任的老师和学生经常向班主任说起他 。

二、问题与帮助 。
陈豪的不良行为、习惯和问题出现了 。在与家长沟通时，家长总是为孩子的不良行为寻找各种理由，以敷衍的态度对待班主任 。比如陈豪打同学，家长会上就会说:“我工作忙，没有足够的精力照顾他 。回家后，我会告诉他不要打别人 。当你写不完作业问为什么时，家长说:“他告诉我们他写完了！"
根据心理学的相关知识，可以判断该学生的行为属于心理学上的行为障碍 。学生的心理障碍包括生理障碍、情感障碍和行为障碍 。小学生行为障碍是指在学校和家庭的日常生活中，由于适应不良、难以自我调节、缺乏适当的指导和帮助以及某些外部诱因而引起的行为问题 。包括不良习惯、多动症、依赖、退缩、攻击性、道德行为等 。
在这种情况下，这个学生就是教育方法不当的家长 。他小时候养成了很多坏习惯，有求必应，以自我为中心，自制力差 。他发展成了所谓的问题学生 。直到有一次，陈豪在课堂上弄伤了他的同桌 。家长找到学校，要求班主任安排他们的孩子不要和陈豪坐在一起 。当班主任把陈豪安排在陈豪父母面前时，没有一个学生愿意和他坐在一起 。有的说他喜欢打人，有的说他不爱卫生，有的说他总是影响别人学习，有的说他乱拿别人的东西，有的说他学习不好！听说陈豪的父母看起来很丑，他们意识到了他的孩子的问题 。并真心希望得到老师的帮助，帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与同学和平相处 。

第三，对咨询对象行为的评估和诊断
通过仔细的观察和分析，我发现陈豪的行为主要表现在以下几个方面:他的性格以自我为中心，在欺负别人的过程中常常感到“成功”和“强大”，爱狡辩和说谎，不承认自己的错误；劳动意识淡薄，卫生习惯不良；学习兴趣不强，因为基础不好，跟不上，老师讲课听不懂 。他说欺负同学能让同学怕他，说明他打架厉害！
根本原因是:我觉得孩子有一定的向上倾向，但是长期以来，因为父母关心太少，被忽视，形成了很多不良习惯，在学习、卫生等方面都无法表现出优势，使他产生了一定的自卑感 。但我想在同学中树立威信，就得选择自己的“长处” 。就是这样欺负别人，随意打骂别人，建立自己的“强势形象”，获得关注 。
出现这种情况有几个原因:
1.爷爷奶奶的宠爱 。通过和父母的交谈，我知道他们的父母整天忙于工作，从小被爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对他们宠爱有加 。不管陈豪的要求是否合理，只要他们的孩子说，“我想……”他们的祖父母总是给他们想要的任何东西 。
2.发现问题晚 。父母工作忙，没时间照顾孩子，不能及时发现孩子身上的问题 。当他们发现孩子身上的问题时，问题已经很严重了 。
3.家庭教育出现严重偏差 。他们对陈豪有很高的期望 。但教育方式简单粗暴，经常被喊话严厉批评 。他的家庭观念的不科学和严重偏差导致了他的不良行为习惯无法从根本上改变，而这些问题随着时间的推移会越来越难以纠正 。
4.集体排斥 。同学们歧视的目光，老师严厉的批评，导致他厌学，远离集体，渐渐对自己失去信心 。不能被他所向往的群体所接受，不能得到伴侣间正常的交流，可以想象他内心的感受 。
5.教师的放任 。采访他以前的班主任，都说像他这样的学生很难改变 。采取放任的态度 。

四 。咨询的目标和程序
作为老师，只有给孩子相应的帮助和心理疏导，才能让他一步步心理健康，成绩不断提高，能力不断加强 。古希腊医学家希波克拉底曾说:“知道一个人得了什么病，比知道他得了什么病更重要 。”了解他的心理特点及其成因，就要加强他的心理建设，加强他的心理监督，使他的心理健康发展，树立他的信心，从本质上改造他，从而进一步提高教育的实效性 。


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