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芦花荡说课稿 芦花荡 教案！

鲁当教案！(鲁华当讲座稿)
评委老师们大家好！我是候选人XX 。我今天说的课的内容是孙俪《芦花荡》第一课的内容 。
【谈教材和学情】
合理分析教材和学习条件是上好一堂课的前提和基础 。《芦花荡》是八年级上册第一单元的一部小说 。它讲述了一个老人护送两个女孩去找一个团队和恶魔战斗的故事 。通过塑造老人的性格，反映了中国人民在抗日战争中的勇气和力量 。
八年级的学生已经有了一定的浏览经验和分析能力，对小说的体裁也有了一定的了解，但对人物气质的深刻理解还不够，需要受到老师的引诱 。
【说出教学目的】
根据新课程标准、教材和学生现状，我肯定了以下教学目标:
首先在学识和才华方面，明确字障，理清本文的层次，欣赏老人的人物形象和气质特点 。
在过程和方法上，在学习过程中，我计划通过情境教学法、延伸法、背诵法和合作探究法帮助学生由易到深地掌握课文 。
态度和价值观，培养学生的民族自豪感和强化民族意识 。
【重点难点】
为了顺利履行教学义务，我把这门课的教学重点定为在各种情况下通过反复阅读来梳理文章的内容和结构 。教学难点在于探究老人的形象和气质特征 。
[宣讲法律]
为了知道重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学 。
1.教学方法
(1)情境教学法 。利用多媒体课件创设与班级原型相关的情境，吸引学生的注意力 。
(2)拓展延伸法 。这种方法使语文课堂不局限于课文本身，有利于拓展学生的思维宽度 。
2.学习方法
(1)大声朗读 。学生的反复背诵可以解决教学中的重点难点和教学中出现的问题，从而有效地学习语文 。
(2)合作讨论法 。科学的小组讨论可以使学生自动有效地参与整个教学过程 。
【谈教学过程】
围绕上述教学目标、教学重点和难点，按照“教师指导、学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节 。
一、视频导入，激发兴趣
良好的导入是激发学生学习热情、好奇心和探究心理的有效途径 。基于此，在开始上课的时候，我会先用多媒体播放《小战士张嘎》的视频片段，然后导入自豪感 。随着话题的呈现:同学们，我们刚刚看了一场枪林弹雨的战斗场面，电影主人公嘎子在白洋淀上英勇抗日 。今天，我们将学习一个关于抗击日本鬼子的故事，这个故事也发生在白洋淀 。让我们走进孙俪的房间 。
二，初读课文，整体感悟
学好语文，关键在于阅读 。通过自学和初读，学生可以初步了解要学习的基本内容，形成对课文的整体感知 。因此，课前我会提出三个问题，让学生第一次阅读课文，并在课堂上巩固 。
1.找出疟疾(yo)子、寒颤(jn)、疟疾(z)歪等生词，注意发音并解释 。
2.这部小说的三个要素是什么？文字是如何体现的？
3.这篇文章可以分为几层，每层写的是什么？
第三，学习课文，合作学习 。
学生在教学过程中以小组或集体组织的形式进行讨论，可以培养学生与他人合作和思考的良好兴趣 。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决 。
1.这篇文章是如何描述这位老人的？
引诱学生抓住“老人瘦得像老鱼鹰”、“你给我一切，我靠供水能力”、“带着伤员进去我这次怎么张嘴说话”、“养蒿砸鬼子头”等句子，感受作者对老人外貌、语言、心理、动作的描写，并通过朗读来表达这些描写手段 。
2.老人的气质特点是什么，代表着什么样的性格形象？
引诱学生把握“叫他们十个流血”、“把一切都给我”、“出丑”、“打日本鬼子”等句子，感受老人，一个爱恨分明的抗日英雄，过于自负和自尊 。
在这一节中，我以问题为主导，诱导学生反复阅读关键词，从而解决教学中的重点和难点 。同时，注重学生的自主学习和合作学习 。
第四，读课文，探索学习 。
《语文课程标准》指出“浏览是学生的个性化动作，要让学生在主动的、自动的思维和情感运动中加深理解和体验”，于是我设置了这样一个探究性问题:“文末有一个女生...观看这位英雄的行动” 。你能想象当时女孩的心理运动吗？
这充分尊重了学生的个性化解读，发展了学生的语言能力，发展了他们的思维能力，激发了他们的想象力和发明潜能 。"
动词 （verb的缩写）课堂总结
为了便于同学们整体总结本节课的内容，我设计了一个总结:同学们，在那个战火纷飞的时代，是英勇抗日的英雄们让我们的抗日战争取得了胜利 。所以，在今天的幸福生活中，我们要学会感恩！然后，在下节课，我们将继续走进这篇课文，细细品味细节，感受课文的语言特色 。


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