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矛和盾的集合教学实录及评析 矛和盾的集合教学设计( 二 )


五是拓展延伸，激活思维 。师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了坦克 。从这个故事中，你是不是也悟出点什么了呢？生：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 。师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发，你想到哪些人！哪些事物？生：我想到了带橡皮头的铅笔 。铅笔可以书写文字，而橡皮头则能将书写错误的地方擦掉 。生：我想到了双层公共汽车、火车等 。跟一般的运输工具比起来，它们既提供了保护乘客或货物的空间，又能运输更多的乘客和货物 。不及物动词摘要师：同学们，社会在迅速发展，人类时时刻刻在创造、在发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的发明创造者 。【点评:这个环节的教学从故事中悟出道理，从阅读走向表达 。范老师引导学生转移灵感，拓展思维，激活学生思维 。】
附黑板设计:
矛和盾的集合作者的想法：谁……者发明家的想法：矛+盾＝坦克你的想法……[一般性评论]资源网 。课文《矛与盾》所在单元的教学目标是让学生认识到生活中经常遇到的各种问题 。他们有不同的想法，不同的做法，往往会有不同的结果 。本文写的是发明家在和朋友比赛拿着矛和盾时，从矛和盾的优点发明坦克的想法，说明“谁善于结合别人的优点，谁就是赢家” 。从单元目标和课文具体特点出发，引导学生理解发明者的思维过程，即矛攻盾自卫相结合的过程，成为本课程的重点 。纵观范老师的整堂课，教学思路清晰，教学环节联系紧密，教学重点突出，学生的阅读训练更受重视 。通过多种形式的阅读，让学生走进文本，贴近文本，从而在阅读过程中更好地实现教学目标 。
一是重视单词教学，夯实语言基础 。
对于初三和上学期的学生来说，他们应该对单词有扎实的掌握 。文字是语文学习的基础 。根基不牢，地动山摇 。范老师在课堂上的认字、写字教学上下了不少功夫，符合年级特点，能调动学生听、说、读、写的积极性 。教室容量不小，但范老师熟练地进行了单词教学 。在导出题目、初读课文时，引导学生反复认读单词，强调写作是非常扎实的，尤其是对于“矛盾”、“显大威力”等单词和句子的教学，形式多样，指导有效 。
第二，紧跟语言特点，认识和表达特点 。
范老师以精准的教学目标定位了本课程的重点和难点，并让学习者学会了“如果”等相关词语的表达效果...只是……”还有“但是……”，并将通过言语训练培养学生的表达和思维能力作为本课程的重点和难点 。
上课开始，范老师首先导入了《矛盾》的故事，让同学们对矛和盾的特点有了初步的了解 。然后，在认词、初读课文、整体感知的基础上，让学生通过学科发展总结课文的主要内容 。同学们梳理完文章的脉络后，范老师立刻抛出了本节课探究的主要问题！“你知道发明者是怎么想的吗？”“你知道发明家为什么会有这样的想法吗？”接下来，范老师围绕这些问题，引导学生阅读课文，重点分析发明家在发明坦克时的心路历程，让学生了解发明家在发明坦克时遇到了什么问题，想怎么做，让学生明白任何发明都是一个不断发现问题、思考问题、寻求问题解决方案的过程 。让学生通过阅读认识到，正是这些相关的词语串联起了发明家的三个想法 。这些话看似毫无意义，却能让表达更流畅，思维更连贯，让学生意识到语言不仅是与人交流的工具，更是思维的工具 。
第三，启发思考，鼓励创新 。
【矛和盾的集合教学实录及评析 矛和盾的集合教学设计】深化阅读教学，需要培养学生的思维，培养学生的思维品质 。在这节课上，范老师用了相关的词“如果……只是……”来启发学生的思维 。同学们说了很多奇思妙想，不断改造这个坦克，让它更新更先进 。我们用这些新奇的想法给学生们带来惊喜 。有了老师的一点点指导，课堂有了精彩的一代，课堂更有效果，更有趣 。
在课程结束的时候，范老师还设计了一个培训环节，将自己所学的与人生发展相关的知识进行应用，让学生们自由地聊起自己的灵感，将自己的思维固化成自己的语言，非常有意义 。


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