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珠心算适合多大孩子学？( 二 )


(四)实现儿童从行动思维到抽象逻辑思维的飞跃
孩子掌握加减法有三种方法 。首先从开始一个一个数，然后直接加到第一个加法上，最后按组加 。减法首先是一个一个地减去，然后再把剩下的数字一个一个地计数，最后实现分组减法 。无论加减，在掌握分组计算之前，都无法摆脱实物视觉和动作的线索 。只有实现了分组运算，才能在抽象层面进行加减运算 。这时，数字或数字不仅是计算数字的工具，也是计算的对象 。直到那时，我们才真正开始按照一定的规则进行加减运算，在此之前，其实只是计数而已 。(参见《教育心理学》主编潘蔚 。)因为算盘是用数珠的拨动来表示加减的，这种聚合的特点具体体现了加减的实际意义 。3+1=4意味着三个较低的珠子与一个较低的珠子合并 。儿童初学者计算5+4=9时，必修教材都是通过学习工具，或放小木棍或数手指等方式逐一计算，经常使用算盘计算，先拨一个上珠(代表五个1)，再拨四个下珠(代表四个l) 。盘面上一目了然是9，省去了数数、掰手指、数棒的过程 。珠算具有群体计算的特点，有利于提前实现从逐个计算动作思维到群体计算抽象思维的跨越 。这种数学形象的呈现，结合复杂多变的珠算动作，在头脑中建立了一个坚定清晰的表象，缩短了思维过程，减轻了思维负担，提升了数字计算的敏捷性，发展了计算思维 。幼儿通过一段时间的珠心算学习，可以在10分钟内完成20多道两位数或三位数的加减混合运算题，这是非珠心算教学法所不可能实现的，从而促进了幼儿动作思维向抽象逻辑思维的飞跃发展 。
(e)双手拨珠可以开发右脑，培养学生创造力
近年来，人们对如何培养学生的智力进行了更多的讨论和研究，取得了许多可喜的成绩，但也存在一些不足 。其中一个重要的问题是，在训练和评价学生的智力时，只注重观察、记忆和逻辑思维能力，尤其是集中思维、分析思维、严密逻辑推理等左脑功能的训练和训练，往往忽视创造性想象、发散性思维能力和直觉思维能力的训练 。导致学生智力得不到充分发展，思维狭隘，创造力低下，右脑功能得不到开发 。(参见董琦《儿童创造力发展心理学》一书)左脑擅长抽象思维，右脑擅长形象思维和创造想象 。因此，要充分挖掘孩子右脑的潜能，培养孩子的创造力，就必须在日常生活中注重右脑的开发和训练，让他们在开发左脑的同时，也能充分开发右脑 。珠心算用左手和右手同时拨珠，既锻炼了孩子发育中的左右手指，促进了手指肌肉的发育，又提高了左右手指的灵活性 。左右手指频繁活动有效刺激左右大脑皮层，促进左右脑神经元持续激活，促进右脑和左脑平衡发展 。
第三，珠心算适合任何孩子学习
珠心算教学法不仅具有科学的理论基础、新颖的教学模式和独特的教学方法，而且具有惊人的教育效果 。实践证明，珠心算教学法不仅适用于城市幼儿园和小学低年级，也适用于农村小学，尤其是贫困地区的农村小学 。珠心算初级阶段容易学习和理解 。没有珠心算老师，教数学或其他课程的老师可以边学边教 。只要有责任心和事业心，愿意把精力花在教学上，普通老师也能教好，学校也不需要特别投入 。因此，在幼儿中大面积普及珠心算教学是可行的、必要的、及时的 。


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