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去年的树优秀教学设计 去年的树课堂实录

去年的树课堂实录（去年的树优良教学设计）
一、教学目的：
１、抓住症结词想象鸟儿和大树快活的时间以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友谊 。
２、懂得小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的进程，并能够领会小鸟和大树之间的真诚友情和鸟儿信守许诺的品德 。
3、朗读体悟课文中的角色对话，领会童话角色的心理 。
3、想象鸟面对灯火时的对话 。
二、学情剖析：
本文属于拟人体童话 。童话虽然语言朴素无华, 但就是在这平庸的语言中充斥了一种深奥的美 。本文重要通过人物的对话，引诱学生领会童话故事所蕴含的道理 。


三、教学重难点：
1、品味课文中的四次对话,把握人物的情绪,领会人物的心境,用朗读的方法把它表示出来 。
2、通过抓症结词感受树和鸟儿之间深厚的友情以及鸟儿的信守许诺 。
四、教学进程：
（一）趣味温习，扫清字词障碍
师：让我们持续走进《去年的树》细细品读 。
师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！
生：齐读词语 。
（设计意图：应用白板功效温习字词，趣味性十足 。）
（二）研读开头，品味友谊
1、读故事的开头 。
师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读 。（出示故事开头）
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友 。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌 。树呢，天天听着鸟儿唱 。
2、谈感受 。
师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受?
3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？
（出示课件）当凌晨第一缕阳光照进树林时，
生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；
师：树呢？
生：听着鸟儿唱 。
师：这样的“天天“还是怎样一段美妙的时间，想象画面，以小组为单位，写一写 。
生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）
生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌 。资源网树呢，听着鸟儿唱 。
师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友谊深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友 。他们之间的友谊如此_深厚__ 。让我们再来美美地读一读故事的开头吧 。领会他们之间深厚的友谊 。
（设计意图；通过抓症结词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美妙的时间，感受他们之间深厚的友谊,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫 。）
（三）离别之语，难舍之情
1、找对话 。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用——画出来 。
生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听 。”
鸟儿说：好的，我明年春天必定回来，给你唱歌，请等着我吧！
2资源网、作比拟，领会症结词的主要 。
师：现在我们比拟一下这两句话，找不同 。
生：必定 。
师：能不能去掉？为什么？
师：“必定”这个词语虽然普通，但是却很主要，因为鸟儿对树那千金般的许诺就在这症结的一词中 。
3、学习提醒语，领会人物心境 。
师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的描述 。我们再来比拟一下，看看有什么不同 。（课件出示《伟人的花园》中的人物语言 。）
师:这些叫提醒语，加上形容词或动词这些提醒语读起来更有感到 。我们来读一读 。
生读 。
师：那我们也来领会一下鸟儿和树分离时的心境和所做的动作 。在义务单上添加提醒语 。
4、师生分角色深情朗读，品味情感 。
师：同窗们领会到了当时的心境，关注了动作 。我来读旁白，男同窗读树说的话，女同窗鸟儿 。
（设计意图：通过圈画对话、两次比拟发明、添加练习和师生角色朗读的办法让学生们学习读书办法，从症结词中领会文章内涵，练习添加提醒语领会人物心境以及用提醒语赞助学生入情朗读、品味友谊 。）
（四）角色扮演，移情体验
1、关注对话 。
师：鸟儿依依不舍地分开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的商定找她的好朋友树来了 。可是树不见了 。鸟儿四处寻找 。
师：故事中涌现了三个会说话的人物，他们是谁？
师：同时也涌现了三次对话 。请同窗们找一找，画一画 。


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