初中生厌学心理的成因及对策 初中生厌学心理
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初中生厌学(初中生厌学的原因及对策)
厌学的表现
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厌学学生表现为讨厌学习，缺乏主动性，被动或根本不愿意接受老师讲课，听课不专心，上课走神、打瞌睡甚至捣乱，对学校和老师不满，过分依赖辅导，不能独立完成作业，以抄袭作业为生，甚至不交作业，没有学习动力 。他们是在老师和家长的压力下才来上学的，所以对学习没有兴趣，甚至出现 。对练习、作业、考试等一切学习活动漠不关心 。，从不学到混学，再变成学困生，造成恶性循环 。
厌学后果
结果
厌学情绪一旦产生，就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验 。如果这种经历在一个人身上长期存在，就会沉积固化成不良的学习品质，影响个体发展，甚至贻误一生 。目前初中生厌学的原因很多，但不受社会因素影响 。他们主要受校内外学习环境和自身因素的影响，既有课程设置、学校管理、教师教学方法、家长教育方式等外部因素，也有心理发展水平较低的内部因素 。
但总的来说，并不是学生对知识本身不感兴趣，而是家长、老师、学校做得不好，降低了他们的学习兴趣，甚至导致他们对学习的逆反心理 。本文就此问题进行探讨 。
原因分析
理由
学生从一开始就不厌学，导致厌学 。它不是简单的一个或几个因素相加的结果，而是各种主客观因素相互作用的结果，是各种外界和客观因素的刺激与学生现有的心理水平发生冲突造成的 。
低水平的人格因素是厌学的自身原因 。
1习得性无助感
习得性无助感是学生对学习成败的态度 。当然，学生的学习有成功也有失败，但如何处理，往往对学生的学习积极性影响很大 。如果学生经常看到学习中的失败而没有成功的希望，那么他们就会降低学习的热情，失去努力学习和争取优异成绩的自信心 。
这些学生大多是有学习障碍或暂时学习困难的学生 。如果时间稍微长一点，他们就会变成整体学习困难 。
起初，学生之间在学习过程中并没有太大的差异，但后来由于学习行为上的诸多问题，不良的学习习惯，以及课堂上缺乏积极紧张的思维和积极兴奋的情感投入，很难对所学的知识内容进行有效的加工，有的甚至在考试阶段因为知识断层而不及格，因此往往惧怕考试 。
其中初中生最讨厌考试，最担心考不上高中 。初中和初中生讨厌考试，也占一定比例 。他们最担心的就是成绩不好或者成绩直线下降 。经验告诉我们，这群学生也是很不稳定的，他们的学习信心往往会随着考试成绩的起伏而变化 。有些学生可能会因为一定次数分数的提高而提高学习兴趣，而有些学生可能会因为一次或几次分数的降低而失去信心，从而降低学习欲望 。
2心理动机的期望和诱导阻断
心理学研究表明，学习成就感强的学生认为自己达到学习期望后会得到老师的积极评价，因此会努力学习以取得优异成绩 。
现实中，老师总是喜欢学习成绩好的学生，并通过各种方式向他们传递积极的评价，如肯定和期待的眼神、点头、微笑、表扬的手势和语言等 。
因为失去了教师的学习期望，他们通常不会在课堂上回答问题 。没有这个外力，这些学生就不会积极思考老师的提问，从而学习成绩得不到提高，更不可能得到老师的期望和学习诱导 。这样的恶性循环，愉快刺激的学习就不会存在，厌学情绪也就随之而来 。
3意义障碍和逆反心理
心理学研究认为，青少年头脑中形成的一些思想或心理因素，阻碍了他们对一些成人要求的理解，所以他们不能把这些要求转化为自己的需要，甚至对知识和要求产生心理抵触 。造成这种现象的原因是教师不考虑学生的动机，在教学中经常把学生不存在的动机强加给他们 。
如教师的错误批评和对学生的主观负面评价等 。，可能会让学生对这个老师产生意见，产生意义上的隔阂，从此不再接受这个老师的意见，有时会发展成激烈的对抗状态，产生逆反心理，恶化师生关系，让学生更加不喜欢他的学科，从而对这门课产生极大的反感 。
初中生的人格发展还不成熟，这是厌学的一个可能因素 。
初中生正处于半成熟、半独立的时期，认识水平尚未成熟，不能像成年人一样执着地追求一个远大的目标 。“头上吊梁，锥子刺股”也是大人的典故 。初中生，尤其是初一学生，并不是出于“玩”的天性 。他们最想做的是“玩”，他们迫切需要的是睡眠 。
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