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小学诗歌怎么讲?关于课堂的诗歌

我国有源远流长的诗歌文化，许多诗歌中有数字或数学知识，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈，缘愁似个长” 。在实际教学中，可以将数学学习与诗歌整合起来，用诗歌形式导入新课，描述数学问题，帮助学生理解数学知识，既能增强课堂教学的有效性，又能使学生感受到中华优秀传统文化的魅力 。
用诗歌形式导入新课
在讲授青岛版一年级数学上册“数数”时，我用郑板桥的《咏雪》和邵康节的《山村咏怀》导入，这两首诗分别是“一片两片三四片，五六七八九十片 。千片万片无数片，飞入梅花总不见”，“一去二三里，烟村四五家 。亭台六七座，八九十枝花” 。数数也能作诗，数字太奇妙了 。教师接着出示有关“数数”的图片，激发了学生学习兴趣 。
在学习“三角形”时，教师用小诗导入，“形状似座山，稳定性能坚 。三竿首尾连，学问不简单 。”开课伊始，就把学生带入一个思考的境地 。
用诗歌描述数学问题
诗歌朗朗上口，节奏感强，能激发学生的兴趣和想象力 。如青岛版一年级数学上册第22页“我学会了吗”，图中有9只小鸡，在学生数出有9只小鸡后，教师可用诗歌形式描述呈现数学问题：“九只小鸡有礼貌，见了太阳就问好，太阳公公咪咪笑，奖励十顶大红帽”，然后提问：小鸡的数量和大红帽的数量哪个大呢？继而进行比较大小的教学，同时渗透“一一对应”的数学思想方法 。
用诗歌帮助理解数学问题
在学习青岛版数学教材四年级下册“观察物体”一章时，教师适时引入诗歌“横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并引导学生思考——“各不同”的原因是观察的角度不同 。而“观察物体”这一章的学习目标之一就是让学生理解从不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，本诗和这一章学习内容有异曲同工之妙 。
再例如，青岛版数学四年级下册，第一单元的自主练习题涉及到回文数 。教师可联系学生们已经学过的回文对联和回文诗句，如联系人教版四年级上册语文园地一（课本第19页）上与厦门鼓浪屿鱼腹浦有关的回文联“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，还可以拓展补充“洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山”，使学生对回文数有直观意义上的理解，感受回文数和回文联的韵律美，同时领悟到中华优秀传统文化的奇妙 。
用诗歌总结巩固数学问题
学习了“长方体、正方体、圆柱、球”的内容后，教师和学生们一起总结诗歌口诀“长长方方长方体，正正方方正方体，圆圆直直是圆柱，圆圆滚滚是球体” 。
学习了“三角形内角和”后，师生共同总结出小诗“三角形真奇怪，有胖有瘦有高矮，内角和是一百八，我们时刻记住它” 。
用诗歌的形式总结数学知识点，既巩固了当堂所学知识，又陶冶了情操，锻炼了习作诗词的能力，可谓一举多得 。
用诗歌的形式解决数学问题
在讲授“10的分解”时，教师采用了诗歌形式，“树上十个大苹果，分给你，分给我，你一个，我九个，你二个，我八个，你三个，我七个……”一边说，一边分，同时两个同学做拍手游戏，寓枯燥的数学知识于有趣的拍手唱诗游戏中，学生们兴趣盎然 。

小学诗歌怎么讲?关于课堂的诗歌

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再如，在看图数数的练习题中，可以这样解决：“两只小白兔，四个小蘑菇，快来快来你快来，快来采蘑菇 。”用这种形式解决数学问题，既富有童趣，又富有创造性 。
用诗歌验证数学问题
青岛版数学四年级上册第45页练习第9题，“假如你想步行绕地球一周，每天走55千米，大约要2年才能走完 。算一算，地球一周大约长多少千米？”解答过程是这样的：365×2=730（天），730×55≈42000（千米） 。做完题目后，教师适时引用毛泽东主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这诗句多么有气魄，多么准确啊！
在实际教学中，教师可组织学生开展有关数学的课外活动，如搜集我国数学家祖冲之、刘徽、杨辉、苏步青、华罗庚、陈景润等人 和有关素材，整理我国领先世界的数学科研成果，办数学手抄报等 。这些活动在激发学生学习兴趣的同时，还能增强学生的民族自豪感和成就感，激发学生的爱国主义精神 。
（作者单位系山东省德州市新湖南路小学）
《中国教育报》2021年05月14日第6版
【小学诗歌怎么讲?关于课堂的诗歌】


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