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《秋天的怀念》优秀教学设计?秋天的怀念教学设计优秀教案( 二 )


拓展阅读资料：
生病的经验是一步步懂得满足 。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽 。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详 。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗 。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗 。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光 。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字 。
坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神经会不会也随之作乱，隔三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我已经逃过了怎样的凶险 。人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失厚道，是对神明的不公 。那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不由得瞑揖默谢 。
——《病隙碎笔》 “史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一 。他的写作与他的生
命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想 。他体验到的是生命的苦难，表达出的
却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心 。”
——2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词 活动小结：推荐阅读《我与地坛》《病隙碎笔》《我的梦想》
设计意图：
此项活动，本着由课内延伸到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生学习史铁生的励志文字，体会史铁生乐观坚强的铁汉精神 。在把握语段内容的基础上，让学生受到激励和鼓舞，借此激发学生的阅读兴趣，使学生在史铁生的励志文章中受到鼓舞和激励 。
活动二：母亲，“你总要捎个信儿来呀”
过渡语：史铁生，一位铁骨铮铮的汉子，面对残缺的生命，他如此坚强乐观，这背后，定然有一股强大的力量在支撑着他，这便是母爱的力量！因此，史铁生大量的文学作品中，都有着母亲的身影 。接下来，让我们一起感怀史铁生的念母深情，进入本课的第二项活动：母亲，“你总要捎个信儿来呀”
师生活动：
1、师生共同赏评史铁生《我与地坛》中的两段文字 。完成任务：说说你从中读出了史铁生怎样的情感 。其中，第二段文字采用小组合作探究的学习方式 。
2、学生再读《秋天的怀念》，找出能体现史铁生对母亲的愧疚的语句 。
3、教师配乐朗读史铁生《有关庙的回忆》一文中的文字 。
4、学生配乐朗读课前搜集到的有关于史铁生怀念母亲的文字 。
拓展阅读资料：
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲 。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么 。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说 。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案 。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程 。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过 。
----《我与地坛》
她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的 。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到 。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲 。
—— 《我与地坛》
我一直有一个凄苦的梦，在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿 。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去 。（师配乐读）
——《有关庙的回忆》
活动小结：推荐阅读史铁生的《合欢树》《奶奶的星星》两篇文章 。
设计意图：
此项活动，依然遵循由课内延伸到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生学习史铁生怀念母亲的文字 。在把握语段内容的基础上，让学生体会史铁生对母亲细腻真挚的情感，并受到情感的熏陶 。借此提升学生的朗读水平，力求让学生读出作家情感，读出自己感受 。让学生对史铁生有了更加深入的了解，激发学生阅读其作品的欲望 。


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