必须采用有效的教学方法 语文教学方法
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汉语教学法(必须采用有效的教学方法)
在素质教育的背景下，小学语文教学不仅要教给学生基本的语文知识，还要培养学生的听说读写能力、审美情趣、文化价值和思想价值，从而培养小学生正确的人生观和价值观，促进他们未来的全面发展 。因此，在以核心素养为导向的小学语文课堂教学中，教师必须采取有效的教学方法来培养小学生的语文核心素养 。
第一，运用情境教学法小学生想象力丰富 。同时，他们对新事物充满了好奇和探索 。因此，小学语文教师应抓住小学生的这一显著特点，在课堂教学中积极采用情境教学法，利用信息资源网络创设适合学生的教学情境，激发小学生的学习兴趣，督促小学生不断提升语文内涵 。在小学语文课堂教学中，教师要想采用情境教学法，就要积极运用基于信息技术兴起的现代教学手段和多媒体教学设备，为学生创设适宜的教学情境，并给予学生正确的引导，从而促进学生在教学情境中自主探究、合作学习，从而加深对语文知识的理解和掌握，同时培养和提高学生的语言能力和思维能力，提高学生的自主学习能力，鼓励学生养成良好的学习习惯 。
例如，在学习江苏教育出版社出版的小学语文三年级上册第十课时，教师可以利用多媒体设备播放与《哪是海》相关的动画片，用精彩的动画片为学生创设教学情境，吸引学生的注意力，鼓励他们在动画片创设的教学情境中自主探究或配合课文，从而有效地引起学生的注意 。鼓励他们积极参与课堂学习，从而为高效课堂的构建奠定基础 。同时也可以加深小学生对语文知识的理解和掌握，培养他们的语言能力和思维能力，提高他们的自主学习能力 。
二，互动教学方法的运用在传统教学中，教师作为课堂的主导者，用“填鸭式”的知识教育学生，学生只能被动地接受知识灌输，机械地死记硬背老师要求他们掌握的知识，不利于学生核心素养的培养和未来的发展 。在课程改革的背景下，基于核心素养导向的小学语文教学，教师应改变这种教学模式，积极采用互动教学方式，明确学生的主体地位，努力构建师生间、生生间的多向互动教学模式 。因此，教师应综合考虑学生的实际学习情况、兴趣和学习潜力等因素，科学地将学生划分为学习小组，在课堂教学中通过信息资源网络创设教学情境后，为学生设计合理的学习任务，然后引导学生以学习小组为单位，合理分工，相互帮助，共同完成教师布置的学习任务，这样不仅可以增进学生与学生之间的互动，同时也可以增强师生互动，实现师生多向互动教学，帮助学生更快更好地理解和掌握相应的语文知识，领悟课文大意，从而有效培养学生的核心语文素养，促进其未来发展 。
例如，在学习江苏教育出版社小学三年级下册第三课“庐山的云和云”的内容时，教师可以从旅游入手，引入“庐山”的话题，然后借助多媒体设备向学生展示“庐山”和“庐山的云和云”的图片，直接引入课文 。然后，教师可以为学生设计以下问题:1 。标出文中的成语，互相理解 。2.总结每个自然段的大意；3.总结庐山云雾的特点 。然后引导学生带着问题进行自主探究和合作学习 。这样可以促使学生明确自己的学习目标，通过自主探究和合作讨论，回答老师提出的问题，实现师生互动，从而有效培养学生的核心语文素养，促进学生未来的全面发展 。
第三，积极开展语文综合实践活动 。在小学语文教学中，教师要想培养小学生的语文核心素养，就应该积极开展综合性的真实信息资源网络实践活动，促进学生语文知识的内化和迁移，从而帮助学生构建自己的语文知识网络，从而有效提高学生的语文综合能力和素质，培养学生的语文核心素养，促进其未来的全面发展 。例如，在教学中，教师可以组织学生开展不同的综合性语文实践活动，如辩论赛、演讲比赛、讲故事比赛、诗歌记忆比赛、成语接龙比赛等 。通过这样的综合实践活动，可以帮助学生进一步内化和迁移所学知识，从而有效培养学生的核心语文素养 。
四.结束语综上所述，在小学语文教学中，培养小学生的语文核心素养是实施素质教育的关键 。因此，作为小学语文教师，我们应该在课堂教学中积极采用有效的教学方法，帮助学生掌握基本的语文知识，提高学习能力，促进学生各方面能力和素质的发展 。
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