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对普通话和方言的态度?普通话不好怎么说

文|雨茂
今年1月初，监考大学一年级现代汉语课程，最后一题要求学生结合本地情况，谈谈如何保护方言 。我看了10份试卷，发现同学们即便搜肠刮肚，能提供的策略仍然很有限 。对我这个深受普通话折磨的人来说，题目非常容易，仅瞬间冒出的想法就不下五种，但对这些把普通话说得非常流利的00后新生，却是一个不小的考验 。
31年前，我考入一所位于黄淮平原的师范学院中文系 。在这所距家乡1500公里之遥的地方，我报到时就遭遇了语言关 。一位分配宿舍的工作人员问我：“你‘甲长’来没有？”我一脸蒙，盯着他茫然失措，虽然对方连问三次，我还是一头雾水 。对方于是问“你父母来了没有”，这回我终于听懂了，窘迫得一身冷汗 。我当即醒悟，他可能问的是“你家长来没有” 。对于“甲长”这个怪异发音，我在掌握黄淮次方言的语音特征后才彻底弄明白了，但那已是一个学期之后的事 。
开学后，很快就上了中国现代文学课，两个班级合班，老师是天津女知青，普通话说得非常标准，感觉跟播音员没什么两样 。她口才极佳，课堂上很活跃，师生互动频繁，这对于习惯了填鸭式教学的我们来说，感觉特别新奇 。我很担忧老师点我的名字，因为我基本不会说普通话，勉为其难的“川普”又让人听不懂 。但怕什么就来什么，第一节课老师就点了我的名 。活该我“倒霉”，因为按照音序，我的名字排在首位，当然还有老师后来提到的原因——我的姓、名都是第四声，特别响亮好记 。老师的问题是什么，我一点都记不起来了，只记得当我回答完毕，80名同学集体沉默，彻底蒙圈，连笑场的人都没有 。老师却会心一笑，一边示意我坐下来，一边问“你是四川人吧”，我尴尬地点点头 。
接下来，老师用纯正的普通话引用了一段话，大意是四川人在家是一条虫，出川就是一条龙，还用现代文学史上的郭沫若、巴金等人来佐证 。当时，我正处在一种挫败感中，气候、饮食、语言、习俗都不适应，甚至有些后悔出川读大学的决定，但在那一刻，我突然想到了邓小平、朱德、陈毅等人，瞬间涌起一股自豪感，觉得我出川读书的决定是正确的 。老师当然不是为了恭维出川的我辈，她是要借此激励我勤奋读书，争取一个好的前程 。
上世纪90年代初，国家并没有强制推广普通话，大学中文系老师也是南腔北调，多数人不会讲标准的普通话，只是“浙普”“湘普”“沪普”等，本省老师干脆就讲方言，让有的学生如听天书 。有同学不认真听课，老师就说“你这样不管斤”(不能这样)；有同学漫不经心地踩着铃声进教室，老师就说“快胡滴”(快点) 。日常方言听多了，也能猜出大意来，但听课就不行了，专业术语太多，许多时候只能借助板书辅助理解，或者根据手势、表情去猜，学习很费劲 。生活上也有很多不便，后勤服务人员大多讲本地方言，同学们来自全国二十多个省，除东北、河北等地的同学外，大多操着半生不熟的普通话，彼此交流并不顺畅 。
好在我们的学习能力都比较强，善于归纳总结、求同存异，把难懂的方言口语词汇剔除掉，换用比较好懂的书面词汇，交流基本没有障碍，同时提高了方言辨识能力，这是此前完全没有想到的 。方言区的同学多，也方便语言、文学课程的学习，比如不能辨别入声字时，就让福建的同学读，一读就记住了；一些古诗词用普通话朗读不押韵，用广东话读马上合辙 。
入校一个月后，中文系搞普通话测试，东北、河北等地的同学安之若素，方言区的同学却寝食不安，议论纷纷，我更是如坐针毡 。测试由现代汉语老师一人全程操作，我当然通不过 。强化辅导一个月后，好歹通过了，但我知道，其实我的方音还很重 。毕业三年后，作为教师，要参加普通话水平测试，得益于此前三年语文教学经历，我的普通话水平有了长足进步，方音轻了，加上一段时期的强化训练，我拿到了普通话二级甲等证书 。

对普通话和方言的态度?普通话不好怎么说

文章插图
二十多年来，教书育人、从事社会活动、到外地进行学术交流，都使用普通话，在家中与夫人、孩子交流，讲的都是普通话，与父母沟通时，当然得说方言，所以我可以在普通话与方言之间无缝转换 。
【对普通话和方言的态度?普通话不好怎么说】儿子生下来就接触普通话，连说梦话都是标准的普通话，感受不到我当年因为口音重受到的折磨 。我建议他学习本地方言，他不愿意；让他跟爷爷、奶奶学说四川话，他仍然拒绝 。在他的生活、学习与游戏中，普通话很强势，这给他带来了极大的方便，根本没有方言存在的空间 。当然他也体会不到方言中的地域文化、生活哲理与人情世故 。因为不会讲方言，他体会不到什么叫乡音难改、什么叫背井离乡，感受不到“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的思乡之情，理解不了“病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归”的意境，体会不到“近乡情更切，不敢问来人”的矛盾心理……


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