大学英语生态教学模式建构研究?信息化英语教学课题 _生活百科

信息技术的发展改变了高中英语教学环境，冲击了传统的教学模式，使英语生态课堂教学出现失衡现象。从教育生态学视角重新审视高中英语教学，针对出现的失衡现象提供消解路径，以破解高中英语课堂生态模式失衡困境，丰富高中英语生态课堂微观内涵，构建高中英语生态化课堂。

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英语课堂教学应培养学生的语言能力与批判性思维，培养学生良好的信息技术素养，提升学生自主学习能力，最终发展学生的英语学科核心素养。当前，高中英语课堂依然存在教师“一言堂”、“满堂灌”、过于追求分数等现象。在这种生态失衡的英语课堂中，学生缺乏生机与活力、学习效率不高，导致学科素养的目标难以达成。
因而营造轻负增效的高中英语生态课堂具有重要的现实意义。英语课堂作为激发学生内生动力和提升教师专业素质的主阵地，要求课堂各要素之间达到相对和谐、正向影响的状态。从这一角度来看，英语课堂教学模式生态化构建的益处是不言而喻的，它能较好地促进教师专业发展，营造尊重学生人格、关心学生内心的和谐氛围。

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二、信息化背景下高中英语生态课堂概述
1.概念及内涵

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谈及高中英语生态课堂，先要探究教育生态学定义，广义的教育生态学，即在大生态环境与人类行为互相作用下形成的生态系统。而狭义的教育生态学，即在教育生态系统环境就是教师们熟悉的生态课堂中，探究课堂环境与其他教育生态因子间的相互关系。生态课堂就是借助生态学的方法，以生态思想和生态视角考查课堂教学，从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索生态课堂的动态平衡。
所以高中英语生态课堂就是高中英语教学过程中众多要素之间以及教学过程与英语课堂环境之间达到相对平衡与和谐的课堂。而信息化背景下的高中英语生态课堂就是生态化的高中英语课堂，是一个微观的、开放的、互相联系的、发展的生态系统。信息技术深入到英语课堂教学的方方面面，从英语教学过程的实施、师生关系到教学评价等。基于教育生态学视角审视信息技术环境下高中英语课堂教学模式，发现信息化背景下生态化的高中英语教学既有课堂教学相同的特征，还有其独特的一面，即发展的、互相联系的、开放生成的平衡生态系统。
2.基本特征
信息化背景下的高中英语生态课堂是教师有意识引导学生自主思考、尊重学生主体人格、顺应学生自然生成、促进学生生命升华的和谐英语课堂，它是一个有机整体，具有生态性、开放性、共生性等特征。
生态性
英语生态课堂是教师站在生态学视角下采用生态学相关原则指导英语课堂教学，其教学模式以传统课堂为基础，不是完全否认传统教学模式，而是对传统英语课堂教学的扬弃。生态课堂在传承传统教学的优点基础上，充分肯定英语教师的主导作用，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂、大胆猜想、敢于质疑、形成批判性思维，将英语课堂教学作为学生成长的基点，促成学生主体人格的完善，身心和谐健康发展。因此教学生态系统各个因子和谐相处，各教学要素达到动态平衡，正是体现了课堂的生态性。
开放性
英语生态课堂基本要素是教师、学生、教学内容及教学环境。信息技术介入英语课堂教学，拓宽了英语教学环境范围，为英语教学提供多样化的教学情境，为课堂交流互动提供机会，也为教师提供课程教学资源。而英语教师将以前少有的课程资源引进课堂，正是体现了高中英语课堂这个微观生态系统的开放性。教师引入信息技术参与英语生态课堂建构，使得英语生态课堂教学互动不再局限于课本，而是可以延伸到更开放的网络教学资源平台。
共生性
教学相长较好地体现了英语生态课堂的共生性。一方面，信息化背景下生态课堂构建对教师促进自身教学实践大有裨益。从生态学视角理顺各种影响教学的因子，利用好英语课堂主阵地，借助信息技术开展多姿多彩的英语课堂活动，可以提升教师生态化教学实践能力，促进教师专业素质的成长。另一方面，学生作为生态课堂最主要的影响因子，能够在教师引导下，积极参与共同构建生态化课堂，发挥主观能动性，大胆表达自己观点，追求生命质量的提升，达到身心发展平衡的状态。