学校教育和家庭教育必须同步进行?家庭教育与学校教育的有效配合( 二 )
“目前 ， 我们创建与孩子学籍相匹配的家长教育管理方式 ， 利用‘家长空间’创建学籍管理、家长学习结业、教师创课激励等家长学校运行机制 ， 规范了家长学校管理 ， 提高了家长学习和实践的主动性、积极性 ， 家长家庭教育素养明显提升 。”在王治芳看来 ， 班主任及广大任课教师积极参与家长课程研发 ， 班主任、教师家庭教育辅导能力得到有效培养 ， 让全省家庭教育水平大幅提升 。
除此之外 ， 家长义工协会、家长志愿者协会、爷爷奶奶协会、驻校家委会等多元协同的实践活动平台在为学生平安健康成长保驾护航 ， 为学生知识的积累、视野的提升提供方面也发挥了重要作用 。“如亲子研学、参观红色教育基地等 ， 解决了孩子校外实践活动的安全监护问题 ， 增进了亲子感情 ， 促进了孩子综合素养的提升 。”王治芳介绍 ， 家庭、学校、企业和社区相结合 ， 通过购买服务或与各公益专业机构联动方式 ， 开展劳动体验、公益环保、科学实验、拓展训练等多种多样的校外教育、托管活动 ， 为培养孩子的社会责任感、更好地融入社会等创造了有利条件 。
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师资培养课程建设 ， 促进协同育人专业化
【学校教育和家庭教育必须同步进行?家庭教育与学校教育的有效配合】教育的发展离不开优秀的师资 ， 家庭教育方面也是如此 。目前山东省教科院组建了省、市、县三级家庭教育教研员和家庭教育兼职研究员队伍 ， 积极推动各地成立家庭教育研究指导中心 ， 加强家庭教育的相关研究 ， 创新家长学校组织形式 ， 定期开展线下线上的家长教育活动 ， 组织家长学校优质课展评 ， 促进家长学校教师队伍的专业化发展 。
除此之外 ， 山东省教科院还组织实施了“家校协同优秀校长（园长）及骨干教师培育工程” 。“我们以‘教师空间’为平台 ， 为全省家校协同育人骨干队伍及广大教师创建线上工作室 ， 提供协同育人的课题研究、学习成长、实践应用、成果分享空间 。”王治芳告诉采访人员这样一组数据——至今 ， 已培育了家校协同优秀校长（园长）467人和骨干教师730名 ， 发布相关课程108课、家校协同育人咨询59期 ， 专家报告42次 。
为了家庭教育“一个也不能少” ， 山东省组织实施了“乡村学校家校共育种子教师万人培育计划” ， 为乡村学校家校共育种子教师建立“1+20”工作坊 ， 通过557名指导教师带动线上学习交流和线下实践 ， 培训了10891名乡村学校家校共育种子教师 ， 有效提升了乡村学校教师家校协同和家庭教育辅导能力 。“山东省教育厅持续开展‘互联网+教师专业发展’工程 ， 在省级专家团队引领下 ， 大幅度提升了教师家校协同和家庭教育辅导的专业化水平 ， 促进教师家校协同能力的发展 。”王治芳说线上线下相结合的学习方式 ， 避免了让远离城市的农村地区成为家庭教育发展的“真空地带” 。
为了促进协同育人内容的系统化 ， 山东省教科院立足现实需求 ， 以教育学、心理学、家庭学和社会学等理论为基础 ， 依据0-18岁孩子身心发展规律和特点 ， 组织省内外家庭教育专家及一线骨干教师300余人 ， 以“孩子发展”“家长教养”“家庭建设”“合作共育”为四个内容模块 ， 分学段、分学龄研发了家长学习手册；分龄开发广普课、专题课、案例课和能力提升活动课程 。制作视频、音频和图文等多种形式线上课程11941课次 。通过“家长空间”呈现给广大家长免费学习应用 。
“家庭教育服务行业的持续发展离不开标准建设 ， 我们在此方面作了很多努力 。去年 ， 山东省教科院和山东成人教育协会积极向人社部提交《家庭教育辅（指）导新职业建议书》 ， 推动将家庭教育辅导新增为国家职业；山东省教育厅申报《家庭教育辅导技能等级导则》《家长家庭教育能力提升指南》两项成果立项为2021年‘山东标准’开发项目 ， 以弥补家庭教育领域的行业标准空白；与人社部职业技能鉴定指导中心签订协议 ， 开发《婴幼儿发展引导员国家职业标准》 ， 对家庭和托育机构的0-3岁婴幼儿看护人提供辅导咨询服务……”让王治芳欣喜的是 ， 《婴幼儿发展引导员国家职业标准》已通过专家终审 ， 将由中国就业培训技术指导中心按程序审核后颁布 ， 促进家庭教育服务行业的规范化发展 。
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