以定格为题的记叙文?高中的记叙文应该是怎样的( 二 )
但是生活中的事情 ， 在表象上往往很难满足我们对深刻的追求 ， 于是这篇作文读下来 ， 它的“深刻”的感觉还停留在初中阶段 ， 因为初三作文就能够这么写了；放在高中作文中 ， 感觉是铆足了劲儿想写深刻 ， 可事情好像就那样 ， 并不能供我们挖到足够的深刻 。
这是组材上的思路不合适 。
其次 ， 与文笔水平有关 。
如果一个学生的文笔很普通 ， 可能也不会有这种对深刻的追求；文笔水平高了才会这么去追求 。
这篇作文的的文笔水平放在高中阶段是足够的 ， 描写时 ， 色彩分明；议论时 ， 句子错落有致 ， 丝毫不乱 。
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然后说改进的方法 。
改进的方法当然不止一种 。比如我会想到一些优秀的高中作文中那些隐隐显显、有着朦胧画面感的叙事 ， 显得水平非常高 ， 这也是一种写出高中作文特点的方法 ， 但这是文笔的能力 ， 不好达到 。
最容易操作的一种方式是从组材上突破 。
这篇作文 ， 如果在把所看到的一幕叙事完毕后 ， 再略写一两个同类的故事 ， 最好是与这个故事不同层面的 ， 比如某个文学名著中的辛苦的人物想象 ， 用这个方式把主题推开到更广的范围 ， 那么这篇作文在深刻度上会大大提升 。
所以 ， 在高中阶段 ， 做好素材积累很重要 ， 不只是对议论文写作重要 ， 对记叙文写作也重要 。
从组材或者谋篇布局上突破 ， 是把中学作文写得更好的有效方法 ， 我平时的工作中帮学生纠正得最多的 ， 就是让他们把作文学习的重点转到组材和谋篇布局上来 。同时也必须得说 ， 目前绝大多数的学生到了中学之后仍是把作文学习的希望只寄托在文笔上 ， 这是个错误 ， 会让你的努力只换来小到不成比例的进步 ， 很可惜 。
文章在 作文新思维 。
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