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培优补差工作教学 培优补差工作总结


培优补差工作教学 培优补差工作总结

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培训补差工作总结(培训补差教学)
培养补差是目前信息资源网络科学教学中的重要环节，尤其是在现在的考试评价体系中，初中阶段要求及格率、平均分、通过率、优秀率 。这些数据都在说明训练和弥补差距的重要性 。而且每个学生都是个体，所以有差异 。只有在教学过程中重视差异，弥补差异，因材施教，才能提高成绩，打造优秀的班集体 。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈我对补课训差工作的几点思考 。学生的学习情况不一样，学校的学习情况也不一样，可能不合适 。我们将一起讨论和交流信息资源 。
【培优补差工作教学 培优补差工作总结】第一，要注意班级情况，才能补上差 。
这里的班级情况不是学生的学习成绩，而是学生的心理，学生的家庭背景，学生的学习习惯，学生的兴趣爱好等等 。个人认为，因材施教就是“给学生喜欢的东西” 。
我在我们学校的教学是四年级和五年级的循环，有时候后面是五年级 。所以经常面对新同学 。如果不了解学生在课堂之外的学习环境，想要弥补差异是非常困难的，更不要说提高学生成绩了 。其中，我特别关注学生的心理健康，心理健康对学生能力的提高和差异的弥补起着关键作用 。
去年，我考了四年级 。我接手的时候班级成绩并不理想，但是经过一年的努力，班级成绩从第15名到第2名，所以数据是有说服力的 。
下面，举一些例子来说明我是如何重视课堂情境的:
利用工作上的便利，我统计了学校里的留守儿童，找出了共性，结合班级情况，补上了差异 。
学校有235名学生，但大部分是留守儿童 。去年在学生注册统计过程中，各班班主任按照不同类别对学生进行统计 。数据显示，留守儿童占全校比例达到71.06% 。
结合班主任的调查，我们知道，我们学校的“留守儿童”大多是父母外出打工后，由学生的爷爷奶奶抚养，也有一部分是在姑姑、姑父、姑母家租借的 。家长和学生聚少离多 。一年的交流很少，他们根本无法承担起孩子监护人的责任 。这种状况导致农村留守儿童精神情感和家庭教育的缺失 。而且作为学生的实际监护人，大部分是爷爷奶奶，他们的年级比较大，知识和信息资源网络水平较低 。导致留守儿童的教育只注重“育”不注重“教”，只保证留守儿童每天有足够的温饱穿上暖和的衣服，只盯着学生的成绩，而忽略了他们的心理问题 。所以“留守儿童”在家里不守纪律，经常有抵触情绪，甚至和爷爷奶奶吵架 。
反应在学校的表现:
学习水平差的学生拒绝学习，不想学习，不想学习，学习主动性差，兴趣不高，学习成绩普遍较低；在同学交往方面，很难和同学很好的相处 。有些学生性格孤僻内向，拒绝与其他同学交往 。还有的人固执易怒，喜欢捣乱 。
学习水平好的学生，有些学习习惯不好，能认真完成老师没有布置的任务，但缺乏自我主动性；学生往往自私自利，以个人为中心，缺乏班级集体意识 。
弥补差异，教育的主体是学生，老师只是引导者，家长是参与者，相辅相成 。但是学生的这种行为极大的阻碍了工作的开展 。
部分措施:
1.建立学生家庭台账 。了解每个学生的家庭教育环境 。(班里8个同学都是离异家庭，父母有两个已经去世或者失踪 。)
2.建立学生家长微信群 。通过家长微信分析家长的性格和对学生学习的态度 。不要轻易在网上批评，多表扬多鼓励 。(蒋、王)
3.家访 。


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