阿汤先生发现了来找他的白黑黑，也发现了白黑黑失去了记忆的事，他开始调查罗里，最后在图书管理员阿灿的陪伴和帮助下发现了木匠的日记，明白了要解除歌剧魔法要回到橡树的树桩下找到另外半张歌谱。
阿汤先生带着白黑黑和罗里赶回森林，在兔子的帮助下找到了一直等候罗里回去的橡树树桩，取到了树桩一直保存的那半张歌谱。
白黑黑在歌声中忘记了马戏团的那些记忆，想起了森林和爸爸妈妈，小熊一家如期开始了冬眠……
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白黑黑回家
王一梅的童话很动人，作为K3的阅读书目，这本《木偶的森林》整个故事逻辑是符合这一时期孩子的身心发展规律的。小学中年级段的孩子正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，仍然以形象思维为主，在这一时期，他们的自我意识开始逐渐发展。
《木偶的森林》故事情节设计中有几条不同的逻辑线，同时在人物构设上还很温情的给读者渲染了尊重的内涵——尊重每一个个体的自我意愿，尊重每一个个体的自然发展规律。
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尊重
比如坏的示范木匠没有尊重橡树罗里的意愿执意砍倒了橡树最后做成了木偶人，满心冰冷的罗里想要报复人类；
比如好的示范阿汤先生尊重和爱护动物，既完成了自己的梦想，又没有伤害任何人；
比如黑熊的一家到了冬天就会冬眠，要顺应自然规律；
而童话故事里爱的主题也是同样得到了渲染。
温柔善良美丽的阿灿对木偶人罗里的关心和爱护最终让罗里冰冷的心融化成了罗里的泪水；阿灿对动物们爱和呵护；动物们选择保留马戏团的记忆只为了要继续快乐的在一起……
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阿灿和马戏团员们
适合的才是最好的。
推荐亲近母语和果麦文化联合打造的中文分级阅读文库，不仅有《木偶的森林》还有其他从K1-K9共计9个级别108本经典作品，针对不同年龄段都有不同的的合适的童书！
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