投射认同：对心理治疗技术与训练的反思( 三 )
在收到这样的反馈后 ， 苏菲突然收回了她原来的评论 。 在这一点上 ， 小组协调人第一次介入了这个会议 。 她告诉索菲 ， 她没必要这么做 ， 她完全可以有片刻之前的那种感觉 。 我注意到索菲听了这些话 ， 显得镇静下来了 。 我也注意到自己明显平静了许多 。 我想知道 ， 如此简单的干预怎么能产生如此强大的效果 。 我开始询问 ， 后退了一步 ， 分解了这次交流的顺序 。 苏菲行为的突然改变似乎是对小组压力的反应 ， 这导致她收回了她最初对他们失望的表情 。 苏菲对PI的一致反应可以被看作是对焦虑的一种防御 ， 而焦虑的产生可能是由于如果苏菲保持她最初的感觉 ， 她可能会与小组发生冲突 。 小组协调人挽救了局势 ， 挺身而出苏菲主张她有权拥有自己的感情 。
我相信 ， 这种干预的力量不仅在于确认苏菲最初的感觉 ， 这可能会让她感到安慰 ， 而且最重要的是 ， 在小组交流中插入一个停顿 ， 给她独立思考的空间 。 在那个空间里 ， 调解人使索菲意识到群体的投射力 ， 使她从必须对群体压力采取行动中解脱出来 ， 并帮助她保护自己的感情 ， 以及她独特的自我感 。
投射认同学习在心理治疗训练中的意义
通过对群体动力的反思 ， 我自己对PI的理解获得了一个新的体验维度 。 与此同时 ， 我意识到 ， 在一个人的陪伴下观察投射性认同要比在一群人中观察它困难得多 。 可以说 ， 在治疗中 ， 治疗师是投射的唯一接受者 ， 是潜在的投射者 ， 也是积极的观察者 ， 这就变得更加复杂了 。 通过对小组过程的反思 ， 我了解到无论在理论上还是在实践中 ， 对投射性认同的充分理解是至关重要的 。 这种深刻的理解使治疗师能够专注于自己的过程 ， 从属于患者的情感和动机中识别并解开自己的情感和动机 。 此外 ， 必须从一个足够远的距离以同情的方式观察这种动态 ， 以便治疗师能够向客户提供一个有意义的解释 。 所有这些都需要不断练习自我意识和遏制能力 。 我意识到 ， 心理治疗培训可以通过鼓励学生在学习过程中反思人际关系 ， 从而深化这方面的发展 。
我觉得在心理治疗学习小组中观察和反思投射性认同产生的过程 ， 不仅可以培养实习治疗师对关系动力学的概念理解 ， 也有助于提高他们对自我和他人的认识 。 在这样的课程中 ， 受训者可以看到他们对投射性认同的反应的影响 ， 并学习在安全的训练环境中应对它的各种方法 。 鉴于投射性认同在临床工作中与各种患者一起发生的常见情况 ， 找到我们自己的治疗方法是很重要的 。 由于经验一直被认为是最有效和最持久的学习方式 ， 有一个强有力的论据认为 ， 对投射过程的观察和反思可以在心理治疗培训中进行 ， 作为提高未来从业者技能的替代学习途径 。
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