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家园协同 和谐创生——共同助力孩子的成长( 二 )


家园协同 和谐创生——共同助力孩子的成长文章插图
（2）形成家长课程资源并建立班级家长活动组 。 发挥家长资源的积极效应 ， 为课程实施做好支持 。 搜集、整理全园家长资源 ， 在课程实施中每个年级可以依据主题需要 ， 寻找到适宜的课程资源支持和运用 ， 将家长资源有效的整合为课程的一部分 ， 使家长资源效应最大化 ， 初步形成课程实施中的家长资源保障 。 每班根据班级需求组建了活动组、纪录组、资源组、教学组 。 根据不同家长的能力和兴趣参与到孩子的教育中和成长中 。
在这个过程中 ， 家长的直接参与为我们打造了一个家园和谐关系的大环境 。 通过丰富的家园联系方式让家长从接受-参与-信服逐步到主动、积极参与到幼儿园的教育中 。
3.入园后（中、大班）的阶段目标是：“支持-投身-构建家园学习共同体” 。 进入中大班阶段 ， 我们除了运用以上的各种形式外 ， 更多的是确立了家长在课程实施中合作者的地位 。
（1）尝试让家长参与课程实施中 。 以课程实施为主线 ， 让家园共育工作由常规式走向研修化 。 家长参与课程实施每个年龄有侧重点切入和深入 ， 利用家长会、家长开放日、家长约谈等形式让每位家长熟知不同年龄段生活、运动、主题课程的理念、目标、内容 ， 引导家长从重视活动形式到关注、重视活动的内在价值、教育价值取向的专业化味道越来越浓 。 如体验式家长会：带领家长了解主题的核心价值、目标、幼儿园中课程实施 ， 分组共同研讨课程实施中家庭的支持及可以提供的课程资源 。
（2）家长开放日活动中家长通过半日观摩、课程游园体验、观摩学习活动的形式深入了解生活、运动、学习如何在一日生活中开展和渗透 ， 对课程实施建立一个完整的链接和认识 ， 让家长看到孩子的成长与变化 ， 帮助他们理清思路 ， 找到支持孩子成长更适宜的方法 ， 最终形成课程实施家园同步 。
（3）为满足家长时间灵活机动、路径多种多样的合作模式 ， 借用社团活动灵活、机动、开放、自主的特点 ， 为家园协同教育提供了宝贵的资源和环境 ， 使之成为我们课程资源和课程实施的依托与保障 。 如职业比较典型的爸爸、妈妈们组建了爸爸助教团、妈妈故事团、合唱团等社团 ， 主要采用定期与不定期的形式 ， 进入幼儿园 ， 参与到我们的各项活动中 ， 实现各尽所能、优势互补、相互协作 。
（4）每个班级成立家长读书小组 ， 依据家长需求选择书目共读 ， 每月分享交流 ， 提升家长教育理念和方法 ， 并为家长找到更多科学的育儿方法 ， 也为课程实施起到很好的助推力 。
从刚开始的一部分参与 ， 逐步扩展到让大部分家长都能积极参与支持成为常态 ， 不仅提高了透明度、美誉度 ， 也为助推幼儿园保教质量不断提高打开了另一扇窗 。
（二）形成基本工作机制、策略 ， 不断创新协同方式
几年来 ， 各项工作有条不紊的推进 ， 初步建构家长的课程理念和意识 ， 家园同步实施课程 ， 相互补充和支持等三个方向开展家园教育协同课程及机制和策略 ， 还在实践中不断的调整和创新 。
1.不断创新体验式家长会 。 除了改革了一言堂式的家长会 ， 让家长在有意义的主题下参与游戏、讨论育儿话题的体验式家长会形式外 ， 我们更好注重体验式家长的“含金量” ， 召开了以解决家长需求、以家长为主体、支持课程实施的体验式家长会 。 如开会前发放调查问卷 ， 了解家长需求 ， 根据需求确定家长会主题 ， 并结合课程实施中发现的问题 ， 确定讨论话题；家长共同讨论解决育儿中的问题 ， 家长真正成为家长会的主角 。
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2.“无距离”的小组约谈活动 。 为了能及时的关注到每位幼儿 ， 老师根据幼儿实际情况或者家长的困惑 ， 有计划的进行小组约谈 ， 协商育儿策略解决实际问题 ， 并让家长感受到老师工作的细致与专业性 ， 提高了家长的信任度和理解度 。


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