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家园协同 和谐创生——共同助力孩子的成长

我国著名的教育家陈鹤琴老先生曾说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情 ， 不是家庭一方面可以单独胜任的 ， 也不是幼儿园一方面能单独胜任的 ， 必须要两方面共同合作方能得到充分的功效 。 ”家园协同教育各项活动的开展对共同致力于促进幼儿各方面的发展有着积极意义 。
家园协同 和谐创生——共同助力孩子的成长文章插图
建园八年 ， 我们一直把家园协同教育作为重点工作来做 。 在这几年的探索中感受到 ， 在方向一致、内容协调、方式互补的家园协同共育活动中 ， 幼儿始终处在一个统一的教育过程中 ， 从而大大减少了成长中的负面影响 。 更重要的是 ， 形成整个教育系统的整体功能和联合作用 ， 使整体功能大于幼儿园和家庭系统各个部分功能之和 ， 而最终的落脚点都落到了孩子的身上 ， 即1+1＞2 。
一、明确了家园协同教育是幼儿园课程的需要和重要组成部分
基于几年来的实践 ， 我们提出 ， 形成对话性、互动性、合作性的师、幼、亲和谐创生的课程文化氛围和机制 ， 是家园协同教育的终极目标 。 而建构了家园协同教育课程体系 ， 将家园协同教育贯穿于幼儿园课程的实施全过程中 ， 是幼儿园课程实施的需要 ， 家园双方实现合作共育过程中幼儿是家园协同教育的最大受益者 。
首先 ， 幼儿在园获得的行为习惯能够在家庭中得到延伸、巩固和发展；幼儿在家庭中获得的行为习惯也能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升 。
其次 ， 家园协同教育有效的促进了幼儿的情绪发展 ， 保持其良好的社会性 ， 增强其自信心 ， 扩大与朋友的交往面 ， 学会一种参与生活的积极态度 。
最后 ， 家园协同教育有助于提高教师和幼儿园的自身素质和教育能力 ， 可以密切教师—儿童—家长间的关系 ， 带动三者的共同成长和提高 。
【家园协同 和谐创生——共同助力孩子的成长】在家园协同教育课程的建构和实施中 ， 不仅能整合并充分利用家庭中的教育资源 ， 也能促使幼儿园与家庭间进行有效的合作互动 ， 更好地培养幼儿良好习惯 ， 做好幼儿教育 ， 促进孩子健康成长 。
二、建构了家园协同教育课程的基本框架和策略
纵向上从孩子的入园前、入园初（小班）到入园后（中、大班）的各个阶段 ， 有目标的设置了各种系列活动 。 横向上通过几年来对家长工作职能、制度、流程、标准不断的探索 ， 形成家园联系、家园共育、家园共管三大模块的家园协同工作机制和策略 。
（一）明确各阶段的递进课程目标和措施
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1.我们确立了入园前的阶段目标为：“先入为主” 。 通过入园前家长问卷的了解、分析、家访、预入园活动、新生家长见面会、家长手册的发放等系列活动的开展 ， 幼儿园先入为主的了解幼儿、家长及家庭教育等方面的全面资料；家长先入为主的了解幼儿园的办园理念、课程体系、培养目标、家庭教育的重要性、家长的角色定位、家园协同教育内容和要求等 ， 在了解的基础上 ， 有的放矢开展活动 ， 让家长从一入园就与幼儿园理念一致 ， 行动一致 ， 为家园共育开启了良好的开端 。
2.确立了入园初（小班）的阶段目标是：“接受-参与-信服” 。 进入小班阶段主要通过生活习惯线上宣讲、体验式家长会、班级家长活动组、亲子运动会等形式 ， 让家长进一步了解、接受、家园共育、家园共管的形式和具体做法 。
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（1）学习与分享 ， 提升家长的教育观和儿童观 。 如小班的宣讲学习 ， 老师分享育儿理念 ， 上传习惯培养方法视频 ， 邀请有正确教育观、儿童观的家长分享育儿心得和方法；来转变家长的育儿理念 ， 统一习惯培养方法 ， 用自身的行为影响孩子的行为 ， 孩子习惯的养成不再是让孩子做到什么 ， 而是和孩子一起成长 。


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