巧用视觉提示，自闭症孩子也能做好自我管理
不少老师和家长 ， 在教自闭症孩子的时候 ， 或多或少都遇到过以下的情况：
“我说了几百遍了他就是记不住”
“孩子不听指令 ， 就算听了也不去做”
“我跟他说 ， 要这样这样做 ， 他就是学不会”
比如家长反复地口头提醒孩子进门要脱鞋 ， 他却依然穿着鞋在家里到处跑 。 或是无数遍教孩子上厕所的步骤 ， 他还是不会自己完成 。
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对自闭症孩子来说 ， “听”通常不是他们所适应的接受信息方式 ， 他们很难处理“听到”的信息 ， 孩子不听你的 ， 是因为你没有用孩子最适合最有效的接受方式 。 如果你只是用口语来告诉他 ， 说出来的话当即就消失了 ， 他没有办法去理解和处理 ， 很有可能会经历失败 。
我们知道 ， 自闭症的强项在于视觉化地学习、思考和处理信息 ， 如果你能关注在孩子的优势和能力 ， 用视觉化的策略 ， 将帮助他们更好地理解和学习 。
视觉支持的意义
☆ 1.我们都希望知道今天会发生什么事情 ， 自闭症儿童的焦虑 ， 抗拒和问题行为 ， 很可能是因为他们没有办法预测每天将要发生的事情 。 使用视觉支持 ， 如视觉时间表 ， 提供了事件的可预测性 ， 可以让孩子迅速了解当天将要发生的事情 ， 从而减少问题行为的发生 。
☆ 2.许多自闭症孩子有很明显接受和表达语言困难 。 这使我们清楚地看到这些孩子需要视觉作为语言交流的补充支持 。 虽然有些自闭症儿童似乎有很好的接受 ， 甚至语言表达能力 。 然而 ， 即使是有语言能力的自闭症孩子也不一定能够准确而全面地理解语言 。
☆ 3.视觉支持是有形的和非临时性 ， 口头语言是短暂的 。 孩子可能没有听到老师的话 ， 但仍可以用视觉支持来帮助他理解 。
☆ 4.许多自闭症儿童时间观念薄弱 ， 难于理解的时间和秩序的词汇（例如：之前、之后、那么、昨天、第一/第二等） 。 使用时间日程和视觉时间表有益于帮助他们理解时间的概念和相关词汇 。
☆ 5.大多数自闭症儿童是视觉学习者 。 往往能够记得他们看到的东西 ， 而非他们听到的东西 。
☆ 6.视觉支持给予孩子在日程安排的一些自主权 ， 提高了他们控制感和独立性 。 视觉支持为孩子提供了一种主动安排学习和活动的手段 。
☆ 7.视觉支持可以减少孩子对大人的依赖 ， 有利于孩子自理能力的提高 。
☆ 8.视觉支持可以系统地引入变化因素 ， 有助于增强自闭症儿童学会适应和处理变化的能力 。
☆ 9.视觉支持提醒孩子一步一步地完成任务 ， 提高孩子学习的耐心和毅力 。
☆ 10.研究表明 ， 视觉支持既是对自闭症儿童最有效的干预措施之一 ， 也是最容易实现的低成本干预手段之一 。
视觉支持的5种方式
对于我们自闭症儿童这样一个有着特殊“文化”的群体 ， 他们有着视觉优于听觉、对提示的依赖以及对清晰系统的需要这样特征的儿童 ， 我们更加需要运用视觉策略来帮助他们 ， 可以从以下几种形式运用好视觉策略 。
1.视觉时间表
卡片式：为年龄较小的孩子而准备的视觉时间表 。 通过这个时间表能知道活动安排 ， 通过提示或肢体协助他们取下时间表上面一张相应的卡片 ， 拿着卡片到他们应该去的活动地点去活动 。
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文件夹式：为学龄儿童而准备的视觉时间表 。 这种时间表的特点是像文件夹那样轻便灵活 。 当孩子完成一项活动以后 ， 把那项活动的卡片翻面放在上面的纸制口袋里 。
表格式：为能够熟练掌握文字的孩子而准备的视觉时间表 。 将时间表绘制成单张的表格、用勾选、贴贴纸、盖章、划记等方式 ， 来标示一个活动的完成 。 适用于对时间表较为熟悉或者能力的孩子 ， 可以让他们练习自行检核进度 ， 学习自我管理 。
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