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财经|“财”从“理”开始

_原题为 “财”从“理”开始
人们在日常生活中总与“钱”打交道 ， 那么小学生如何“认钱”“用钱”“存钱”呢？重庆市綦江区沙溪小学立足学生实际 ， 以中国学生发展核心素养为指南 ， 以理财为切入口 ， 开展财经教育 ， 培养学生的关键能力和必备品格 。
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课程背景
财经素养指的是人们处理财经问题、维系个体持久生存与社会持续发展的关键能力 。 素养水平的高低 ， 不仅对个人的人生发展意义重大 ， 还将决定社会的可持续发展和国家的核心竞争力 。
在我国现行教材中 ， 财经知识散落在数学、道德与法治等学科中 ， 没有形成完备的知识体系 ， 导致小学生财经意识淡漠、财经知识缺乏、财经技能薄弱 。 据调查 ， 大多数青少年对提高财经素养水平的愿望非常强烈 。
课程目标
通过课程学习 ， 学生能掌握基本的财经知识 ， 养成科学的财经行为习惯 ， 具备独立思考、逻辑推理、信息加工等素养 ， 能运用经济管理思维思考解决问题 ， 形成正确的劳动观、金钱观、财富观 。
通过财经体验 ， 能正确理解付出与收获、赚钱与规则、信用与市场、收入与风险、个人与家庭、个人与集体、个人与社会等关系 ， 增强合作能力 ， 学会自我管理 ， 丰富情感态度 ， 磨炼意志品质 ， 提升道德涵养 ， 塑造正确的价值观 。
通过学习培养 ， 增强学生对“劳动”概念的认同感 ， 养成创新人格 ， 践行知行合一 ， 培养自食其力的劳动者、成熟理性的消费者、诚信规范的理财者、保有财富的管理者和财富人生的创造者 ， 逐步提升适应现代生活和未来社会发展的能力 。
课程内容
为更好落实课程目标 ， 学校参考国内外已有的成果 ， 构建了“四维度十结构”的财经素养培养体系 ， “四维度”即收入与支出、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境 ， “十结构”即劳动与收入、个人消费与规划、政府收入与支出、货币与利率、储蓄与信贷、投资与金融、风险与保险、商业保险与社会保障、经济制度与体制、国际贸易与全球化 ， 每个结构确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养目标 ， 梳理了财经知识培养点 ， 配备了主题活动等 ， 把财经素养培养与学科教学、实际生活、家庭社会、课内课外、实情实景相结合 ， 多方位、多渠道、多角度培养全面发展的人 。
在培养体系的指引下 ， 学校编印了6册校本教材 ， 现以第一册为例 ， 介绍一下课程内容（见右表） 。
课程实施
学校将财经素养培养课程定位为综合实践活动 ， 统筹学校的所有教育教学活动以保障课程的顺利实施 。
一是开设校本课程 ， 编写校本教材《“财”从“理”开始》 ， 每周固定一节课 ， 让学生掌握税率、税收、货币、储蓄、利率、汇率、利息、信贷等财经知识 ， 了解付出劳动与获得收入、诚实劳动与个体尊严、赚取收入与遵守规则、收入差距与风险管理、财富拥有与人生幸福等关系 。
二是融入学科教学 ， 全面梳理与财经素养有关的教学内容进行重构和再造 ， 有意识地增加或拓展延伸一些财经素养内容 ， 将其与语文、数学、道德与法治、综合实践活动等学科课程深度融合 。 如教学语文课《妈妈的账单》时 ， 让学生在自己家里开展收入与开支的调查等；教学数学课《百分比》时 ， 通常会讲到商家打折的问题 ， 通过教学引导学生了解销售策略、捆绑销售等；教学道德与法治课《我们的节假日》时 ， 让学生了解春节红包本意以及红包经济等；在综合实践活动课中 ， 让学生做外出旅游预算等 。
三是融入主题活动 ， 设置财商培养月 ， 开展模拟银行、模拟拍卖、模拟证券公司等活动 ， 组织学生到市场、超市、工厂、邮局、金融机构等场所开展社会实践活动 ， 借助游戏、角色扮演、游艺等形式让学生对真实案例进行研究讨论 ， 培养学生的财经思维 。 还可以学生社团为载体 ， 由学生选择项目进行探究式学习 。
四是融入家庭活动 ， 引导家长在家庭中开展财商培养活动 ， 在家庭中倡导理性消费 ， 鼓励精打细算 ， 强调自力更生、勤俭持家 。 让孩子懂得如何制定预算、合理支配钱财、货比三家理性消费等技巧 ， 培养孩子解读信息、设定目标、进行选择、评价结果等生活技能 ， 还可以让孩子参与家庭财经事务、定量分担家务等 ， 提高孩子解决问题的能力 。
课程评价
根据小学生的身心特点和年龄特征 ， 从财经知识、财经习惯、财经态度三方面 ， 以金融知识、理财技巧、知识获取、个人情境、家庭情境、社会情境、金钱态度、消费态度、储蓄态度为支点 ， 构建了财经素养评价标准 ， 每学期末进行评价 ， 总体达到90-100分的为“优”、80-89分的为“良”、60-79分的为“中”、60分以下的为“差” 。
评价方式上采取四种形式：一是多元性评价 ， 根据课程目标 ， 结合评价标准 ， 针对学生的财经知识、财经技能等内容 ， 采用“自己评、小组评、教师评、家长评”对学生进行综合评价；二是过程性评价 ， 对学生消费的过程进行评价 ， 肯定成绩 ， 找出问题 ， 促使学生积极反思和总结；三是跟踪式记录 ， 指导学生制订理财、消费等计划 ， 并将学生的表现记录在《成长记录册》中, 最后评价目标达成情况 ， 让师生家长知晓点滴成长；四是趋势图分析 ， 对学生的财经知识、财经习惯、财经态度等进行日常量化评价 ， 形成趋势图 ， 呈现出学生财经素养发展趋势 。


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