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审美|观点｜体会“无用之用”，美育需要培育而不是教育( 二 )


3、审美能力只能培育 ， 而非教育
在我看来 ， 审美能力的培养应该是成长教育的一部分 。 审美能力大小或丰富与否 ， 第一责任是家庭 ， 第二责任是社会（包括学校） 。 一般孩子性格养成的黄金时间是0-7岁 ， 审美能力培养的时间与其相比可以更长 ， 更舒缓 ， 不可量化 。 如读书习惯养成一样 ， 一开始是刻意为之的学习 ， 后来是学习与享受同行 ， 审美能力也是学习与享受同行 。 达到享受的阶段是一个量和质的变化 ， 所谓审美无处不在 ， 融入生活的审美享受 ， 那是何等快乐的境界啊 。 梁启超先生曾说阅读习惯如果在大学期间没有养成 ， 后面也就很难了 。 同样 ， 审美的品位和习惯 ， 大概也是在阅读习惯是否能够养成的阶段——其实审美本身也是阅读的另一种形式 。
审美|观点｜体会“无用之用”，美育需要培育而不是教育
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元 ， 黄公望《富春山居图》（局部）
在一个人成长教育的过程中 ， 性格养成更多的责任在家庭在父母 ， 而美育是社会提倡和家庭参与合力的结果 ， 就如很多教育问题其责任不在学生而在家庭和社会一样 。 有关美育 ， 我们还处在家庭和社会氛围都需要培育和改变的阶段 ， 甚至说任重而道远 。 美育没法通过具体外在的规定产生个体内在的需求 ， 或上升到行政指令量化考核的地步 ， 那只会走向美育的反面 。 近日美育纳入中考的消息 ， 欢呼鼓舞转发最多的是那些艺术培训机构 ， 暗暗发愁担心孩子负担加重的是家长 。 首先要肯定政府职能部门提倡美育是好事 ， 但动不动用考试的指挥棒来处理不可考核的话题 ， 往往达不到职能部门设想的目的 。 所谓真善美 ， 是美好事物相互依存的三个方面 ， 人的真和善怎么培育 ， 美也怎么培育 ， 社会离不开对真和善的追求 ， 但把真和善的教育纳入中考 ， 谁听了都好像有不合适的地方 。 因为美术与美育那点仿佛的关系 ， 善意的专家也会起于理想的美育止于可操作的美术 ， 其实真、善、美的人格教育应该融入教育的方方面面 。
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练习书法的孩子
审美|观点｜体会“无用之用”，美育需要培育而不是教育
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习琴
美育还要注意艺术个性与共性的关系 。 追求个性语言是艺术创作的规律 ， 艺术讲究原创性 ， 不重复才会丰富人类文明的成果 ， 不断的接受和理解艺术创作中个性的追求 ， 会让人的性格更宽容 。 美育的理解也要宽广 ， 父母注意陪伴3-7岁的孩子性格养成是美育 ， 从事音乐、美术、书法等艺术门类学习是美育 ， 甚至体育锻炼也是美育 ， 拥有一个心理和生理都健康的身体当然是美的呈现 。 审美教育或可以起步于音乐、美术等艺术门类的训练 ， 但不要止于“术” 。 经常有朋友咨询我 ， 孩子小的时候面对一些艺术门类学什么好 ， 我总是回答他（她）喜欢学什么学什么 ， 童年阶段不管学什么 ， 其目的无非两点：一是审美养成 ， 二是性格（习惯）养成 。 艺术是社会生活中最柔软的一个区域 ， 而美育就是让人学会怎样享受生活中的柔软 。
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上海书展的儿童阅读区
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儿童剧
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美术馆展厅
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小学生笔下记录的疫情 ， 顾千一
审美无处不在 ， 现代社会作为美育的硬件例如博物馆、美术馆、音乐厅都开始完备的时候 ， 尤其是对青少年爱家乡的教育 ， 或许会成为美育的一个抓手 ， 家乡的人文知识和山山水水 ， 都会成为一个人最朴素的审美情感和爱的基础 。 从爱家人、爱家乡到爱国 ， 还有体会审美的“无用之用” 。 家人间的爱在相处与陪伴中萌生 ， 让我们常含泪水爱的深沉的土地就是故乡 。 而在咨询便捷的今天 ， 我们对自己生活的土地又了解多少？美育是从审美出发 ， 更是爱的教育 ， 指向健全的人格 ， 所以美育需要培育而不是教育 。
2020年10月15日杭州
（作者系中国美术学院艺术管理与教育学院副教授、艺术管理系主任）
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