教学督导评估与实际教学的死结
教学评估很“科学” ， 为什么学校和老师们都非常反感？
教学督导评估与实际教学的死结教育部门每年都要对学校教育教学工作进行督导评估 ， 评估的标准很规范 ， 也很“科学” 。 可是每到教学评估的时候 ， 都是学校最忙的时候 ， 加班加点"造档案"成了学校的常事 ， 结果弄得学校和老师们都怨声载道 。
为什么这么好的政策不仅不能得到执行 ， 还要学校和老师们大倒苦水呢？这无外乎下面几个原因 。一、学校缺乏"规范操作意识" ， 即"档案意识"在现实中 ， 很多工作学校和老师都做了 ， 比如老师批改了作业 ， 却没有在"作业批改本"上留痕迹；学校搞了教研活动 ， 却没有系统的教研的计划、实施方案和总结材料；微机老师上课了 ， 也维护了微机室的电脑 ， 却没有学生上课的记录签名和维护记录……就是因为学校在平时的工作中没有"规范的操作意识" ， 做了工作不知道"留下痕迹"——工作档案 ， 结果上级每次评估时都要"大举造档案" ， 不仅影响了学校和教师的正常工作 ， 还在教师潜意识中留下了"弄虚作假"的痕迹 。那为什么会出现这种现象 ， 并且是年年如此呢？我们会在下面做进一步的分析 。二、教师时间与精力不足学校和老师之所以做工作而不整理好档案 ， 这同老师们的时间与精力有限密切相关 。 现在 ， 老师们除了要完成正常教育教学工作外 ， 几乎每天都要完成上级"额外"布置的工作 ， 比如学生信息统计、组织学生和家长进行网上学习与答题、根据上级要求召开主题班会、参加上级组织的各种活动、完成各种征文……每天还有必做的疫情防控工作 ， 比如体温早中晚的体温监测并做好记录、统计上级发布的疫情信息……可以说 ， 教师在校工作期间 ， 除了正常的教育教学工作之外 ， 他们的时间与精力已经"挤干"了 ， 真的没有多余时间与精力去在做"留痕"的工作 。 如果非要做 ， 也只能是挤占其他工作的时间了 。 为此 ， 还有很多教师不得不把工作带到家中完成 。三、教学评估的科学性与教育教学实用性的碰撞现在学校和教师反感教学评估 ， 还有一个原因便是评估的"科学性"与实际教育教学的"实用性"之间发生的碰撞 。 教师追求的是"短平快" ， 注重的是实际的做工作 ， 并且做了就能够立竿见影 。 虽然教学评估很科学 ， 但其中很多都是对教师"做工作"之后的总结与整理 ， 而这个工作所需要的精力与时间并不亚于他们所做的实际工作 。 这就产生了教学评估的"科学性"与教学实际的"实用性"之间的碰撞 。 为了取得更加实际的教育教学效果 ， 很多教师更加注重"做工作" ， 而往往把科学的"档案"置之一边 。 这就形成了"工作年年做 ， 年年不合格；档案年年造 ， 年年求过关"的怪现象 。正是基于上面的种种原因 ， 虽然上级的教学评估很科学 ， 但由于"档案是给上级看的 ， 上级重点看档案"现象的存在 ， 就使得学校和教师都非常反感 。 不过 ， 不做又没有办法 ， 就只能通过"造"档案了应付上级的评估 。这正应了下面这副对联：上联：做工作 ， 不留痕 ， 无档案 ， 做了也没做；下联：不做工 ， 专留痕 ， 有档案 ， 没做也真做；横批：档案第一
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