读职场|大量学习、思索和实践, 我浓缩了13条教育原则, 很干
听了一百多本心理学书籍 ， 阅读了二十多本经典家庭教育书籍 ， 参加了多场心理学巨匠的线下学习 ， 结合自己的“六度”深入思索 ， 以及3年多的内动力教育实践经验……趁着今天兴致 ， 一口气写下这13条家庭教育原则 。
都是浓缩型的语句 ， 很干 ， 一定不会有像看故事那样有感觉 ， 甚至有些会显得难以理解 ， 这很正常 ， 请慢慢品（其实有难以理解又很想弄明白的 ， 请文末留言或私信我） 。
本文插图
孩子是生命体 ， 而不是机械体
机械体有着固定的程序和方法 ， 而生命体的信息和能量输入渠道太多 ， 处于“无常”变化中 ， 你几乎不可能 ， 一直通过某种或某几种特定的方法来对待和引导一个人（就像修空调和修理人层次是完全不同的） 。
假如把握不了教育规律 ， 你会发现教育很难 ， 你做啥都可能不对 ， 但假如摸准核心 ， 教育又变得很简朴 ， 你几乎可以做到四两拨千斤 。
教育的重点在于晋升孩子心力、脑力和体力
“心力”核心是人格和心理营养等；“脑力”是指思维、学习、技能等；“体力”是指身体素质 。
人格远大于学科成绩
学习对孩子来说 ， 不是独一的重点 ， 也不是首要的重点 ， 我是说真的！心灵品质的建设为首要 ， 行行可以出状元（音乐 ， 体育 ， 美术 ， 游戏……） ， 确定打心里认同吗？
但不论未来做哪一行 ， 假如想要做好 ， 要拔尖 ， 背后有许多共通和共同的东西 ， 好比热情力、自信心、目标感、人际连接等 。
有人以为“陷溺游戏不是好事” ， 那陷溺音乐 ， 那陷溺体育 ， 陷溺小说 ， 以及陷溺学习呢（尽管多少家长这么期盼着）？那同样不是好事！但实在不是……任何事物本身并无好坏 ， 枢纽看人怎么看待！
孩子面临的大多数心理题目都跟“自我价值感”有关
阿德勒说：人的一生都在追求归属感和价值感 。 它们也是内在动力的核心 。
使得孩子有动力的 ， 是情感和感觉 ， 而非道理
太多的家长企图通过跟孩子讲道理 ， 让孩子去做某些事！这就有点像“通过不断调整方向盘来解决车没有油的题目”一样……先有动力 ， 而后方法 。
你之所以不够有接纳心 ， 是因为你自己内心不安全 ， 并习惯盯着缺点和不足
总看不惯孩子这那 ， 总觉得孩子做的不够好 ， 总对孩子有无尽的要求……实在都是因为你内心的缺乏安全感 ， 对自己的不满所致 。 题目在你 ， 不在孩子！
匡助孩子成长 ， 而不是代替孩子成长
每个孩子喜欢挑战 ， 既喜欢也需要“吃苦”（你所谓的 ， 而不是孩子以为的） ， 切身体验是独一成长路径 ， 任何他人的经验都代替不了 。
成长 ， 取决于感触感染到什么 ， 而不是知道了什么或者思索了什么
多少人用“思索”硬生生关闭了“感触感染”……但感触感染 ， 在亲子教育和人际沟通中 ， 太重要了 ， 她往往是连接的出发点 。
只有不断改正缺点才能提高？不 ， 强化长处更推动一个人前进
第一 ， 亮点 ， 亮点原则 ， 它会成为动力 ， 而非鞭策性的压力 。 “谦虚使人提高 ， 骄傲使人落后” ， “棍棒底下出孝子”等不是不对 ， 只不过有对应的应用条件和背景（这个很枢纽） ， 若一味套用 ， 很轻易自食“苦果” 。
第二 ， 没有优缺点 ， 只有特点 ， “缺点”本身只是你的自以为是 。
环境影响大于个人毅力
一切的一切都会被孩子存储 ， 有的在意识里 ， 有的在潜意识中 。 与其过分夸大一个人的毅力 ， 远不如改变他的环境（尤其对于小孩） 。
教育中没有小事 ， 一切小事都是大事
洗衣、做饭、拖地 ， 功课……所有的日常场景都是最好的教育场景 ， 人格特质都可以从这些事中建立和形成 ， 抛开这些 ， 家庭教育只是蜃楼海市 。
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