上海|上海启动三年计划 全国省级层面首提义务教育“项目化学习”( 二 )
“过去 ， 我们是一个学生有想法 ， 多个老师来帮忙实现 。 但这种做法不可持续 。 ”上海市和田路小学校长张军瑾告诉采访人员 ， 这所学校的学生曾经拿过全国发明创造大奖 ， 但这只是“个例” ， “新时代了 ， 我们要培养有创造力的孩子 ， 不是说培养一个两个 ， 而是应该有一个普遍性的教育模式 。 ”
采访人员注意到 ， 这样“神奇”的小学课堂 ， 如今正如雨后春笋般在上海各所小学里崛起 。 上海市徐汇区的高安路一小 ， 最早开始鼓励学生在课堂上提问、质疑 ， 现在又开设了跨学科课程；康健外国语小学 ， 采取了“4+1”教学法 ， 每周4天上学科课程 ， 1天全天进行综合主题式活动课 。
“我们的老师 ， 要跳出舒适圈 ， 来适应学生、学校的新变化 。 ”徐汇区教育局副局长钱佩红说 。
教学颠覆 ， 教师受得了吗
师资力量 ， 是“项目化学习”政策制定者和实施者目前最关心的一个问题 。 谁都知道项目化学习有效、有益 ， 但一个项目往往涉及多个学科的交叉 ， 老师们受得了这样的颠覆吗？
“最需要改变的 ， 是老师 ， 而不是学生 。 低年级学生天生就是好奇驱动 ， 关键看老师会不会激发他们的好奇心 。 ”张军瑾告诉采访人员 ， 项目化学习要求教师本身进行3个方面的“大变革”——一是提问能力 ， 教师本身就应该是一个爱提问、会提问的人 ， “老师过去拿本书照着往下教 ， 这样不行了”；二是教研形式变革 ， 教师历来是“师傅带徒弟”式培训 ， 一些教师比较“短视” ， 只看到眼前每节课的知识点 ， 却并未注意如何培养人；三是整合学科教学的能力 ， 教师未来可能不是只能教一门学科的老师 ， 而应成为一个具备多项交叉学科能力的人 。
这种对教师的要求 ， 堪称“史上最难” ， 但也绝非“不可实现” 。
上海浦东 ， 浦师附小的老师们 ， 就利用暑假4周的时间 ， 集中学习了“如何进行项目化学习” 。 16名以90后为主的老师在网课平台上组成一个学习小组 ， 由2名老师领读、1名专家点评 ， 他们重点学习了《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书 。
每个章节 ， 16名来自语文、数学、英语、自然、音乐、美术等全部学科的青年教师都要发表观点 ， 并设计话题和教案 。 最终 ， 教师们要各自完成一份与自己学科相关的项目作业 。 而这项作业 ， 在开学后 ， 则成为校园里的16个项目化学习课堂实践 。
“交叉学科的项目 ， 最终需要把老师们聚集在一起做课件、做方案 ， 费时费力 。 但这是必经之路 。 ”该校副校长孙静全程主持了这次学习 ， “老师们也都意识到 ， 要改变了” 。
上海市教委副主任贾炜介绍 ， 针对项目化学习 ， 上海市级、区级教育科学院都组织专门的在职在岗教师培训 ， 今后会推出“种子教师”“种子学校” 。 此外 ， 他也鼓励学校纳入专家、家长、校外机构等力量 ， 让“教师队伍”来自各行各业 。
在评价方面 ， 贾炜说 ， 今后上海义务教育阶段的评价改革也会把项目化学习纳入考量 。 比如 ， 在中考综合评价、高中自主录取等环节中 ， 适当增加“项目化学习”的考量；在小学生成长手册中 ， 也适当体现“项目化学习” 。
中青报·中青网采访人员 王烨捷 来源：中国青年报
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