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旅游那点事|教师资格证科目二知识点比较琐碎、通过率较低, 我们到底应该如何温习?( 三 )


③情景记忆：对个人亲身经历过的 ， 在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆 。
④感觉记忆（感觉登记或瞬时记忆）：当客观刺激住手作用后 ， 感觉信息在一个极短的时间内留存下来的记忆 ， 特点是有光鲜的形象性；记忆容量较大 ， 信息保持时间极短
5.泛化VS分化
①泛化：对类似刺激作出相同反应 。 例如：小孩子害怕注射 ， 一看到白衣服就害怕
②分化：辨别不同的刺激做出不同的反应 。 例如：能够辨别出近义词的不同用法
6.教授教养评价
①诊断性评价一教授教养之前 ， 对学生现有知识水平能力发展的评价
②形成性评价一教授教养过程中 ， 确定学生的学习效果 ， 口头提问、小测验、课堂提问
③总结性评价一教授教养之后 ， 检修学习结果、评定学习成绩 ， 期末考试、期中考试
增补：诊断性评价VS安顿性评价
相同点：都侧重于教授教养前的评价
区别：①安顿性评价的根本目的是分班、分组 ， 安顿性测试涉及的范围比较窄 ， 难度特较低 。 ②诊断性评价能够反映学习中常见的错误 ， 找到难题的原因 ， 诊断性测试的目的是发现题目 ， 评分不作为正式成绩 。
7.显性课程ⅤS隐形课程
①显性课程：以直接、显著的方式呈现 ， 主要特征之一是有计划性 ， 好比课程表里的课程 。
②隐性课程(潜伏课程、隐蔽课程)：形成学生的非正式学习的各个要素 ， 如学校的物质环境；舆论、风气、典礼、轨制；师生关系、同学关系、学生集团文化等 。
8.迁移的分类
（1）水平迁移VS垂直迁移
①水平迁移(横向迁移)：统一概括水平的经验之间的影响 。 例如：学习锐角三角形 ， 再学习直角三角形、钝角三角形
②垂直迁移(纵向迁移)：不同概括水平/难度的经验的影响 。 分为自下而上的迁移和自上而下的迁移 。
自下而上的迁移(上位学习)：熟悉了苹果、香蕉、梨等详细生果 ， 再学习生果的概念
自上而下的迁移(下位学习)：先学习生果的概念 ， 再去熟悉苹果、香蕉、梨等详细生果
（2）正迁移VS负迁移
①正迁移：一种学习对另一种学习起积极的促进作用 。 例：先学习数学 ， 能够促进后面对物理的学习
②负迁移：一种学习对另一种学习起消极的阻碍作用 。 例：小学生先学习汉语拼音 ， 再学习英语时产生的干扰 。
9.认知策略VS元认知策略
①认知策略：学习者加工信息的方法和技术 ， 如复述策略、精细加工策略、组织策略
②元认知策略：对认知的认知 ， 对自己整个学习过程进行有效监督及控制 ， 如计划策略、监控策略、调节策略
10.测试的效度、信度、难度、区分度
①效度：指一个测验能测出它所要丈量的属性或特点的程度 。 大家可以记为：有没有效；能不能用 。
②信度（丈量的可靠度）：是指一个测验经由多次丈量所得结果的一致性程度 。
③难度：指测验包含的试题难易程度 。
④区分度（鉴别力）：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度 ， 即具有区分不同水平考生的能力 。
三、主观题答题技巧
1 ， 辨析题答题模板：
第一步：判定对错 ， 表明观点
仔细研读问题 ， 判定是准确仍是错误?表明自己的观点 。
第二步：分析原因 ， 在分析的时候带上知识点
假如问题的观点是准确 ， 则分析为什么准确;假如问题的观点是错误的 ， 则要说明哪里错 ， 准确的应该是什么 。
第三步：总结升华
做简朴地做总结 ， 再次夸大观点 。
举个例子：无意留意是不好的留意 ， 所以在教授教养中应该避免无意留意产生 。
1、判定对错 ， 表明观点 。 此观点错误 。 无意留意没有好坏之分 ， 只是留意的其中一个种类 。
2、分析为什么是错的 。 无意留意是没有预定目的 ， 也不需要意志努力的留意 ， 是留意的初级形式 。 在个体发展过程中 ， 无意留意的发展先于有意留意 ， 总体上来看 ， 小学生的有意留意还没有达到完善的程度 ， 和成人比拟还有一定的间隔;中学生的留意目的性逐渐增强并趋于成熟 ， 有意留意在学习、生活中施展重要作用 ， 无意留意进一步得到深化并达到成人水平 。


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