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张祖庆|张祖庆：有多少教案是无用的？！（深度）( 二 )


张祖庆|张祖庆：有多少教案是无用的？！（深度）
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再来说说公开课备课吧 。
上了不少公开课 ， 也听过不少公开课 。 有些老师问我 ， 张老师 ， 你把教案传给我 ， 学习一下 。 我说 ， 我没教案 。 人家不信 ， 以为我藏着掖着 。
哈 ， 最近两三年 ， 我的大部分公开课 ， 还真没有教案 。
没有教案 ， 不表示我没备课 。 我备在心里 ， 备在PPT上 。
为什么不写教案？故意不写！
什么？公开课不写教案？
是的！这几年 ， 我一直这样的 。
为什么公开课故意不写教案？
且听我说来 。
我常常收到一些老师发给我的教案——有的甚至是已经成名的老师 。 大部分的教案备得都很详细 ， 一课时的教案多达五六千字 。 老师问什么问题 ， 学生答对了怎么引导；学生答错了 ， 老师怎么引导 。 有的还预设了三四种不同的回答——当然 ， 老师的评价语也有三四套 。
累啊！
读这样的教案 ， 我常常有一种读剧本的错觉 。
课堂 ， 不是剧场；学生 ， 不是演员 。 预设得细致一些没错 。 但是 ， 学生的回答 ， 岂是你可以预先写出来的？你的回应 ， 岂可做到滴水不漏！
再说 ， 写在教案上的语言 ， 是什么？书面语言！
课堂上的语言是什么？口头语言！
为什么我们有时候听有些课 ， 觉得老师在背教案？因为他把教案中的书面语原封不动地搬到课堂上 。 语言固然优美 ， 句式固然齐整 ， 但 ， 这样的课 ， 听着累 ， 学生也往往云里雾里 。 这不是交流 ， 而是在卖弄才情！
贾志敏、支玉恒、于永正、薛法根等老师的课 ， 为什么会给你如沐春风的感觉？因为 ， 他们都是用很朴实的口语 ， 在和学生交谈 ， 而不是用矫揉造作的书面语在给学生朗诵 。
上个月 ， 我和薛法根老师同台上课 。 他的《匆匆》一课的教案 ， 多少字？不超过300字 。 我相信 ， 如果不是组委会印资料需要 ， 也许 ， 他也不会写 。
没有写教案 ， 不是不备课 。
备课的力气花在哪里？细读文本 ， 寻找这篇文章和别的文章不同之处 ， 思考教学的目的 ， 安排教学板块 。 脑子里 ， 想好几个环节 ， 想好几个主问题 。 至于教学语言 ， 随机生成 。
这样 ， 你的脑子里 ， 便没有了教案的束缚 。
你不用刻意去关注 ， 学生的回答用哪句妙语去评价；
你不用刻意去经营 ， 哪个环节的过渡语该怎么出彩；
你不用刻意去追求 ， 哪个教学节点该博得老师掌声 。
你不会在乎这些 ， 因为 ， 你知道自己为学生上课 。
把教案写短一点 ， 是为了让我们的课堂自由一点 ， 潇洒一点 。
把教案写长了 ， 课就短了；把教案写短了 ， 课就长了 。
张祖庆|张祖庆：有多少教案是无用的？！（深度）
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作者简介：
张祖庆 ， 全国著名特级教师 ， 杭州市下城区人民政府督导室兼职督学 ， 中国教育学会名师讲师团特约讲师 。 其课堂教学先后获“全国多种风格流派教学观摩”特等奖、“浙江省学习主题建构教学比武”一等奖 ， 一贯追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界 。
本文由@知心老师推荐 ， 选自“当代教育家” ， 版权归原创作者张祖庆所有 ， 转载请注明出处 。
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