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清华教授吴国盛：中美真正的差距是什么？

10-09 08:10 查看源网址这么多年来 ， 美国科技实力为何能引领全球？中美之间 ， 最根本的差距在哪里？是什么阻碍了中国...清华教授吴国盛：中美真正的差距是什么？
口述：吴国盛（清华教授、知名学者） 采访：夏昆本文转载自公众号：玻耳喵（ID：miaolymiao）政经圈导语：这么多年来 ， 美国科技实力为何能引领全球？中美之间 ， 最根本的差距在哪里？是什么阻碍了中国的科技创新？政府、教育、科学界以及全社会需要做出哪些改变？以下是清华大学科学史系主任吴国盛教授的观点 。 在当下的大转折时期 ， 他的观点犀利而又警醒 。01中美之间真正的差距是什么？对于中美两国的科技实力 ， 我认为国人应该要有一个清醒的认识 。现代科学的发展 ， 是一个立体架构 ， 包含着三方面：1、基础研究 。2、应用研究 。3、面向市场的开发研究 。一个国家的综合科技实力 ， 也是由这三个方面所决定的 。 但凡有一项存在短板 ， 那么它的科技实力就是偏颇的 。清华教授吴国盛：中美真正的差距是什么？
二十世纪三个伟大的发现 ， 无线电、计算机和互联网为什么都出现在美国 ， 一个重要原因就是它的基础、应用以及开发研究都非常强大 。 尤其值得一提的是 ， 在基础研究方面 ， 美国一直保持着高度关注并不惜重金投入 。 二战后 ， 美国创办了国家科学基金会（NFS） ， 为其基础研究提供了源源不断的资金支持 。为什么美国这么重视基础研究？因为基础研究决定了它在原创科学研究领域的发展水平 ， 决定了它能诞生多少原始创新 ， 当“原始创新”不断滚雪球壮大 ， 后面的应用和开发研究也会随之壮大 。 如此一来 ， 美国的科技实力自然会日益增长 。而中国的短板 ， 恰恰就在于对基础研究和基础学科缺乏正确的认识 。我们的文化中 ， 缺少对科学、真理和创造的支持 。 整个近代史和现代化转型中 ， 我们所强调的科学 ， 很少单纯地是为了追求真理、展现个人创造力、好奇宇宙的奥秘 ， 大部分强调的是为了救国救民、为了振兴中华、为了一些文化诉求 。 这就导致我们更多的会从一种功利角度、实用角度来看待科学 。在一些人看来 ， 你搞科学 ， 要么像陈景润一样为国争光 ， 要么像钱学森一样保家卫国 ， 要么像袁隆平一样解决吃饭 ， 什么效果都没有 ， 那还能叫科学？所以 ， 我们的科技创新 ， 从骨子里就包含着“应用性目的” 。这几年科技领域的创新尤其如此：像国家看准的 ， 以国家财力为支撑的 ， 集中力量办起来的工程 ， 它们的发展都是比较明显的 ， 比如我们的高铁、航空航天 。 但如果缺少了基础研究的部分 ， 我们更多的还是偏向于一些追赶型的科技创新 ， 也就是在别人已有的技术基础之上做一些局部突破 ， 反正目标在那 ， 不惜代价 ， 举国之力 ， 大概怎么都能取得一些成绩 。可真正的原始创新是需要想象力的 ， 基础研究薄弱 ， 我们的原创能力就始终上不来 ， 就好比别人是从头做起 ， 而你只能拿过来做一些局部上的改进 ， 但这是暂时的、是不可持续的 。当然 ， 在国家一开始的阶段 ， 我们需要这种模仿、这种迭代 ， 需要这种“从1到100”的创新 。 但是今天 ， 中国已经成为世界第二大国 ， 我们更需要的是“从0到1”的原始创新 。 这才是决定一个国家竞争力的根本 。所以 ， 我认为我们与美国的科技差距还是比较大的 ， 唯有从根本上扭转我们对科学、对基础研究、对创造性文化的看法 ， 才能真正缩小二者之间的科技差距 。 当然 ， 这个路途很可能道阻且长 。清华教授吴国盛：中美真正的差距是什么？
02三个因素 ， 掣肘了中国的创新能力从长远来看 ， 中华民族要实现可持续发展 ， 就必须培育起我们的科学文化 。在中国文化里 ， 很容易把科学和技术相等同 。 其实这二者有本质的区别：技术其实是一个重赏之下必有勇夫的事情 。 而科学则是含有创造性的 ， 最终是根植于人性自由的维度 ， 没有自由发展的个性 ， 没有自由的空间 ， 创新和创造就是无本之木 ， 无源之水 。这需要教育界、科学家们 ， 以及全社会的共同努力 。 而其中至少存在三大问题 ， 我觉得也必要和大家阐释清楚 。教育方面首先是教育方面 ， 在科学文化的培养上 ， 主要有3大症结：1）当下的教育 ， 与创新、创造的思维模式要求相悖 。 目前这种死记硬背、单纯记忆和服从型的教育方式需要加快改革 ， 郑也夫老师有一句话我觉得讲得特别好 ， 他说：“拉磨一年 ， 终生无缘千里马 。 ”千里马必须在自由辽阔的境地中才能充分发挥自己的能力 ， 而拉磨的那些驴、骡子从事的是比较单纯的简单劳动 ， 现在我们的教育就有这样一种可怕的趋势 ， 力图把孩子们都变成骡子、驴 ， 不让他们成为千里马 。郑老师还有一个预言 ， 他说：“凡是在中国接受过初等教育和大学教育的学生 ， 将来都不可能成为原创性的科学家 。 ”尽管这个说法可能有些惊悚 ， 但背后折射的问题 ， 我认为是非常严重的 。 我们的教育思想中如果不能极大程度地发挥少年儿童的个性 ， 那么中国的科技创新就是没有根基的 。 就像我们开玩笑说 ， 从小到大都是让他听话 ， 循规蹈矩 ， 读到博士了突然让他创新 ， 他能创新什么 ， 又怎么去创新？2）不能把学校当作“官场”来办 。 现在 ， 我们的书记和校长中 ， 有很多人按照官场那一套系统来办学校 ， 这也是一个大问题 。学校应该和文化机构一样 ， 有一套自己的运作逻辑 ， 但我们现在的情况是把文化机构当“官场”来办 ， 比如校长一般都会有任期 ， 但校长为什么要有任期的限制呢？校长是一个特有的文化职业 ， 一个好校长可以干一辈子 ， 这样他才能更好的把教育理念持续地贯彻在学校的经营建设之中 。 如果把校长当作科级干部、处级干部 ， 像训练官员一样不断地让他调岗、轮岗 ， 学校怎么可能办得好 ， 办得再好也不过就是一个进行流水线生产的工厂 。3）教师的思想不够开放、明朗 。 说实话 ， 教育思想的转变还是比较难的 。 我们现在的教师队伍中 ， 有很多人就是在僵化、守旧的教育思想下培养出来的 。 尽管社会上一直在呼吁 ， 但具体执行的还是这些老师 ， 他们如果不从自身改变 ， 这件事就会一直很难 。现在高教领域向先进教育理念看齐做得还是不错的 ， 但初等教育还是比较封闭 ， 死角特别多 ， 像最近暴露出来的体罚、儿童自杀等事件 ， 就反映出了我们初等教育的问题 ， 这还只是冰山一角 。科学家共同体方面科学家共同体要呼吁科学文化 ， 现在有一个很不好的迹象 ， 就是我们的科学家共同体内部也慢慢养成了准官僚化的配置 。 比如院士成了学术资源的主要提供和接受方 ， 成了一个巨大的利益焦点 。 这其实是一个很大的问题 ， 院士手上的钱用不完 ， 天天想着怎么花钱 ， 而年轻的科学家找不到钱 ， 没有钱可用 ， 共同体内部需要一些机制来变革 。当然 ， 国家这几年也在做出改变 ， 像中国自然科学基金这个机构做得就不错 ， 它有一整套匿名评审机制和同行评价制度 。 国家应鼓励这样的自我调整 ， 而不应该不闻不问 ， 甚至是打压 ， 总之 ， 科学家共同体内部要形成一个合理的资源分配机制 。社会层面社会上要对科学有正确的认识 ， 这个认识会在某种意义上渗透在教育和科学家共同体里 。 我认为社会上要有一种正确的风气 ， 不要一窝蜂 ， 好像重视一个科学家 ， 某个领域的科学研究就要有重大的突破 ， 如果科学家失败了 ， 就觉得这个人有问题或者怎么样 。过去我们一谈创新 ， 就强调要面向市场、面向科学前沿 ， 而一个好的科学文化还要面向全民 ， 要让全体公民有科学意识 ， 要在社会上营造一种对创新的容错和鼓励氛围 。


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