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保证300万在读研究生“潜心治学”，可行吗？

9月22日 ， 教育部召开新闻发布会 ， 正式发布并解读了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》） 。 该文件是在7月29日新中国第一次全国研究生教育会议召开的背景下 ， 由教育部会同国家发改委、财政部三部门共同制定 。 （9月23日 中国政府网）就在《意见》发布的今天 ， 我国的在读研究生规模已突破300万人 ， 这是一个前所未有的庞大数字 。 而在研究生数量不断高企的同时 ， 一系列严峻的研究生培养问题也在不断暴露——而前者和后者可能有潜在的因果关系 。 就近两年的媒体所披露的新闻而言 ， 被曝光的研究生培养问题包含研究生精神压力、师生关系紧张等 ， 但最主要的问题还是学术培养质量的参差不齐 ， 特别是学术不端问题 。 《意见》对培养质量问题和其他问题均作了回应并提出切实可行的顶层抓手 ， 确实给人以清风拂面的力量感 。不过 ， 任何顶层设计在向下推行的时候 ， 都需要预先性的冷思考 。 针对研究生培养质量问题 ， 《意见》提出全面从严加强管理的五点举措 ， 提出要“敢于让不合格的学生毕不了业 ， 倒逼学生潜心治学” 。 但现实情况是 ， 规模如此庞大的研究生群体 ， 真的能够统一用“潜心治学”保证吗？确实 ， “潜心治学”是研究生教育培养的理想化目标 。 但究竟何为“潜心治学”？谁来制定“潜心治学”的标准呢？如果让一部分专家学者制定 ， 那么“潜心治学”的标准很可能是“两耳不闻窗外事 ， 一心爬梳故纸堆”——但出于现实考虑 ， 绝大多数研究生都做不到 。 如果让毕业出口端的企业雇主制定呢？那么“潜心治学”的标准很可能是“现学急用 ， 立竿见影”——这当然是现代职场人应有的基本素质 ， 但总让人感觉学术味儿又差了那么一点点 。 如果让大众和媒体制定呢？那么专业性根本无法确保 。 因此 ， 不尽快搞清楚“潜心治学”的标准 ， 那么它将永远都只会是一页停留在纸面上的空言 。对是否能保证300万研究生“潜心治学”的第二个斟酌点是 ， 300万这样的庞大规模 ， 其实由不同种类的研究生组成 。 除了传统的学术型硕士和博士外 ， 数量正在急速增加的专业型硕士和非全日制的在职研究生 ， 也要纳入考虑范围 。 不同类型的研究生毕业标准并不一样 ， 甚至大相径庭 。 要求学术型硕博“潜心治学” ， 这是应有之义；要求专硕和在职的研究生们“潜心治学” ， 在某种程度上可能并不符合学位培养目标 。 对后者而言 ， 调整“潜心治学”的含义和标准 ， 就显得尤为必要了 。清晰的定义 ， 分层的考虑 ， 这是我们在研究生培养过程中需要考虑的两个重要因素 。 关于保证300万在读研究生“潜心治学”是否可行 ， 对这一问题的回答自然也要考虑上述两者——于是 ， 目前的答案或许既不是肯定句 ， 也不是否定句 ， 而是又一个疑问句 。 而一个清晰的、分层的句号式答案何时出现 ， 这取决于未来很长一段时间内 ， 顶层设计向下贯通的高等教育创新实践——清晰而分层的实践 。作者：都大伟


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