江苏龙网

  1. 首页 > 社会 > >

男子20年后打老师：谁说时间能抚平一切

来源：北京青年报文/张静雯两个来月前 ， 一个小学老师罚站了迟到的女生 ， 结果被女生的父亲“请”去派出所 ， 待了好几个小时 ， 好巧不巧 ， 这位父亲是那个派出所的副所长 。 记性不差的读者应该还没忘记这件事 ， 我当时还写了文章 ， 批评副所长恃强凌弱 。 文章发出去后 ， 我意外发现 ， 读者们没有我想象得那么关心副所长 ， 反倒展开了一场关于该不该体罚学生的讨论 。要知道 ， 我只是在最后一段顺嘴表明自己反感罚站而已 。 好些朋友不乐意 ， 觉得小孩子不能太娇惯 ， 罚个站都受不了 ， 以后还怎么抗压 。 大家对小朋友的抗压力是不是有点误解呢 。 比如我吧 ， 小时候有次被数学老师叫到黑板前罚站 ， 压力爆棚 。 回到座位 ， 我在笔记本上画了只小老鼠 ， 旁边画个箭头写上老师的名字 ， 瞬间就好多了 。 你看 ， 我的抗压力源自与生俱来的逗比与小腹黑 ， 跟罚站的“磨练”没有半毛钱关系嘛 。这都还好 ， 更让我费解的是 ， 还有朋友追忆起往昔岁月 ， 当初怎么被老师“蹂躏” ， 如今又怎么感激 ， 那些打在身上的板子、踢到身后的“飞脚” ， 现在想起来 ， 也是老师苦心教自己做人 。对个人来说 ， 能对过去释然 ， 是件幸福且幸运的事 。 回忆有时候自带柔光镜 ， 过滤掉不愉快的体验 ， 也可能造成某种错觉 。 比如说 ， 你成长了、懂事了 ， 果真是拜挨过的那些打所赐么？发生在河南栾川的“反削”老师闹剧不同 。 常尧对体罚自己的张清林老师不仅耿耿于怀 ， 即便二十年过去 ， 心里的坎儿还是过不去 ， 非要半路拦住老师 ， 把曾经挨过的打打回去 。 这段打老师的视频本月中传开后 ， 学校怒了 ， 写了封举报控告书 ， 后来 ， 常尧被刑拘了 。按说学生打老师当然是不对的 ， 这是不证自明的道理 。 可偏偏好多网友都“站”常尧 ， 觉得他情有可原 。 他的150名乡亲 ， 甚至联名写倡议书 ， 担保“他是个好孩子” 。 村民们这么激动 ， 一来是因为常尧为大伙儿做过不少好事 ， 二来也是因为 ， 那位张老师的口碑确实不怎么样 。按照常尧的说法 ， 张老师当年不止一次狠踹他 ， 之所以如此 ， 只是因为他家里“没钱没权” ， 就肆意欺负、践踏他的尊严 。 张老师当年的粗暴 ， 得到了常的一些同学证实 ， 视频里 ， 被打的老师也解释自己当初“年轻气盛” ， 但是不是真的如常尧说的那般居心恶劣 ， 外人很难确定 。 但可以确定的是 ， 时间非但没能抚平创伤 ， 还不停碾压他的伤口 。 谁说时间能抚平一切？在重复伤痛的心灵里 ， 那通打向老师的耳光和拳头 ， 其实已经“蓄谋”了二十年 。网友和村民对常尧的同情 ， 是出于对羞辱性体罚的憎恶 ， 他们不过是在支持低配版的同态复仇 ， 这当然有违现代法治精神 ， 但也没法苛责 。 更重要的是 ， 如果讨论止于“老师被打是不是活该” ， 这出闹剧的收场 ， 就未免草率 。“谷雨实验室”的报道为我们展现了故事更丰富的面相 。 在二十年前的学生眼中 ， 张老师是个“暴君” ， 打学生打得尤其狠 ， 如今的学生却觉得张老师挺温和 。 常尧打老师那天 ， 甚至觉得老师唯唯诺诺的很可怜 。 张老师没有表现得嚣张跋扈 ， 反倒让常尧感到失望 。 “谷雨”的采访人员很敏锐 ， 观察到暴力倾向随着岁月和形势变易 ， 在师生之间的传递和转移 。 说起来 ， 常尧非得把老师打一顿 ， 和自己为人父有关 ， 他想将来让女儿知道 ， 爸爸可以怎么保护她 。 我觉得他这么想 ， 也是哀怜自己少年时无人保护的伤感 。 被老师打 ， 他压根不敢告诉父母 ， 他觉得家里人只会骂他不听话 。 他怕女儿和他一样委屈 ， 这好理解 ， 只是我心下起疑 ， 他所说的“保护” ， 可能不比那位派出所副所长好到哪里去 。 压抑不得纾解 ， 暴力因子便不知不觉溜进心灵的缝隙 。 冤冤相报 ， 两个人的恩怨或许就此了结 ， 可你不会知道 ， 暴力的传递何时能停止 。这也是我对体罚这件事始终抱有警惕的原因 。 不论动机是常尧控诉的那种羞辱与践踏 ， 还是“为了你好” ， 体罚始终在输出暴力阴影 ， 身体的或心灵的 。 前几天有条新闻 ， 说杭州一个十二岁的孩子一上学就肚子疼 ， 也不像是装的 。 精神科医师催眠后才发现“病根” ， 肚子疼源于心理阴影 ， 追根溯源 ， 竟然是因为两年前目睹班主任拿戒尺打同学手掌 ， 打到尺子都断了 。 你无法预知 ， 那些以“教育”为名的暴力会传递到哪里、投下什么形状的阴影 。人们对体罚的态度其实是有些暧昧的 。 一方面 ， 过分的殴打和羞辱 ， 自然不能容忍 ， 另一方面 ， 又急切呼唤“适度的”、“教育性”的惩戒 。 毕竟小孩子总需要些约束 ， 如果只有软言软语爱的鼓励 ， 恐怕也不利于成长 。 可是现实中 ， 要把这两种体罚截然分开 ， 不是一件容易的事 。 更何况 ， 惩戒 ， 就只能体罚么？体罚背后终究是粗暴的压制逻辑 ， 说白了 ， 就是叫孩子“记住痛” ， 然后乖乖驯服 。 小孩子多是异常敏感的 ， 敏感 ， 意味着容易过度反应 ， 敏感 ， 也意味着强制驯服极可能要么失效 ， 要么像《狗十三》里那样 ， 炮制一个听话却压抑的孩子 。常尧在时隔二十年后“反削”老师 ， 但他意外地发现 ， 老师已经不是当年的那个暴躁易怒的中年人了 。 当过度体罚已经成为过街老鼠的时候 ， 老师拿学生泄愤的事已经比较少见了 ， 取而代之的是公众下意识的“期盼”：老师能不能放下包袱 ， 好好替我管教孩子？这种社会心理的变迁 ， 透露出教育领域的某种内在矛盾 。同态复仇不会被道德和法律所宽容 ， 教师、医生等职业仍应得到社会的尊重 。 但更应该思索的问题是 ， 那些被暴力行为所播下的种子 ， 如果不能被时间所改变 ， 我们该如何承担其后果？已所不欲 ， 勿施于人 。 居高者固然应该牢记古训 ， 逆袭者何尝不该三思？


    推荐阅读


    上一篇：贾冀豫～发国难财的不能成为英雄

    下一篇：双循环经济震惊世界，机场建设狂飙席卷中国