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童青网|从博物馆观展活动看青少年心理状态和社会认知能力( 二 )


4、新异性：儿童对新异的、复杂的、变化运动的、有多种解释的和自相矛盾的物、地、人感兴趣；但当他们被置于不熟悉、只有陌生人的环境中时 ， 又表现出忧虑 。 可见 ， 保持新异性和熟悉性之间的平衡 ， 更有利于发展儿童的好奇心 。
5、操作的机会：如果允许儿童用手自由探索和操作物体 ， 与提出种种限制运动的规定相比 ， 儿童提更多的问题 。
6、交往的机会：无论学前儿童还是小学生 ， 当与成人一对一时 ， 提出的问题最多 。 3－7岁的儿童 ， 小班级比大班级 ， 能引出更多的问题 。
7、成人的态度：成人的注意、敏感和支持与婴儿、幼儿、小学生的探索行为成正相关 。 允许好奇、支持和鼓励好奇并作出积极反应 ， 好奇心更易被强化 。
美国心理学专家所讲的七点影响好奇心的因素 ， 都能在博物馆观展“没有意思”的孩子中找到 。 这就告诉我们 ， 如果孩子在博物馆观展中 ， 没有好奇心 ， 觉得“没有意思” ， 这就要引起家长的重视 ， 深入了解孩子“没有意思”的原因 。
童青网|从博物馆观展活动看青少年心理状态和社会认知能力
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从我们的观察和调查来看 ， 主要有以下几种：
一是没有找到“博物馆观展”的兴趣 。 凡是到博物馆观展觉得“没有意思”的孩子 ， 都不是自愿来的 ， 而是父母做主来的 。 到博物馆来 ， 家长与孩子没有找到共同的话题 ， 根本没有通过前期的交流引发孩子的兴趣 ， 也存在家长没有找到孩子的兴趣点 ， 没有发现孩子的兴趣究竟在哪里 。 因此 ， 孩子一走进博物馆 ， 就觉得“没有意思” 。
二是跟家庭的文化熏陶有关系 。 在对博物馆观展觉得“没有意思”的孩子暗访中了解到 ， 孩子的家长中 ， 总有一个不喜欢文化 ， 而且在家庭的环境中 ， 总有一个喜欢打麻将 。 当我们问到 ， 曾经爸爸妈妈带你去过博物馆吗?回答：没有！家长不喜欢 ， 自然在家庭中就缺少这个氛围 。
三是跟父母的情绪有关 。 我们对家长陪伴孩子到博物馆观展活动中观察到 ， 凡是孩子对此觉得“没有意思”的 ， 在家长中总有一人的情绪不好 ， 影响孩子观展 。 比如：本来孩子对某件文物很有兴趣 ， 一旁的家长就说“幺儿 ， 走 ， 看下一个” ， 无视孩子的心情 。 还有的家长指指点点 ， “你看别的小朋友 ， 记得这么认真 ， 你一个字也不写” ， 等等 。
四是跟孩子的专注力有关 。 专注力 ， 指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态 。 人的注意力 ， 受多方面因素的影响 ， 注意力缺陷 ， 常常是许多学习差学生的共同特点 。 到博物馆观展 ， 是检验一个孩子是否具有专注力的手段 。 凡是没有专注力的孩子 ， 对任何文物都“没有意思” 。
五是跟孩子的社会认知能力有关 。 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力 ， 即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力 。 它是人们成功的完成活动最重要的心理条件 。 知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力 。 因此 ， 走进博物馆观展 ， 了解文物 ， 实际上 ， 是孩子通过对文物的认识、储存和提取信息 ， 进一步提高认知 ， 这跟平常学习是一样的 。 如果一个孩子对社会认知能力差 ， 那么就会对博物馆观展“没有意思” 。
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对博物馆观展“没有意思”的孩子 ， 还能培养起兴趣吗?能！因为 ， 一个人的兴趣 ， 不是先天遗传基因决定的 ， 是靠后天的培养 。
怎么培养?找到孩子的兴趣点！这一点 ， 需要家长不断地对孩子进行观察 ， 观察孩子对什么感兴趣 ， 博物馆里 ， 有上千件文物 ， 总有一件能让孩子感兴趣 。 那么 ， 就要抓住孩子感兴趣的一件文物因势利导 。 不过 ， 很多家长认为 ， 了解这么多的东西 ， 肯定比较难 。 如果你都觉得很难 ， 那孩子是不是觉得也很难 。 因此 ， 再难也需要家长克服 ， 只要你能迈出这一步 ， 让孩子感受到家长对文物知识的广博 ， 才能吸引孩子对此产生兴趣 。


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