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中年|学生、教育与社会的历史现场( 二 )


中年|学生、教育与社会的历史现场
本文插图

回应教育现实中的实践问题

研究对象选取、研究方法运用以及新史料挖掘 ， 为得出新结论创造了条件 。 新结论不仅回应教育历史中的理论研究问题 ， 而且尝试回应教育现实中的实践问题 。 该书以学生生活作为研究对象 ， 注重学生成长因素以及学生成长与教育、社会的互动关系 。 作者广泛选择学生生活资料 ， 史料来源不拘一格 ， 举凡人物传记、日记、自叙年谱、书信集、地方志、文史资料、回忆录、纪念刊、校史、人物文集等均是资料来源 。 在多学科方法运用中 ， 作者对资料做灵活处理 ， 使研究成果既建立在扎实史料基础之上 ， 又积极回应学术问题与实践问题 。
在将研究从教育思想、教育制度向教育活动转变的过程中 ， 作者提出学生活动是教育史研究的重要领域 ， 在近代中国教育史阶段尤其如此 ， “学生是透视近代中国的一把钥匙” 。 在作者看来 ， 新式学堂学生异于传统士子童生 ， 清末学生群体以鲜明的知识性 ， 颠覆了科举时代读书人的生活范式 。 这种以学生为中心的教育史研究 ， 是对历史以及历史研究中核心问题的有效回应 。

具有尊师重教传统的中国 ， 教育始终是社会关注的重心 。 不过 ， 由于对人及教育认识的不同 ， 传统文化 ， 尤其儒家文化中的一些糟粕观点认为 ， 教育就是培养具有“尊尊亲亲”等级观念的人才 ， 使人按照既定轨道亦步亦趋 ， 这样一来 ， 教育容易成为教化 。 这种对人与教育的狭隘认识由于列强入侵得以打破 ， 社会上对人与教育出现了全新的理解 ， 新式教育开始出现 。 历史并非直线式向前推进 ， 清末教育遇到的问题在今日世界各国教育中依然存在 。 按照巴西教育家弗莱雷的观点 ， 教育从来都不是中性的 ， 要么解放人 ， 要么束缚人 。 该书对新时期的教育如何解放人、使人摆脱被束缚状态做出了积极回应 。
“大转局”在微观教育领域中的体现
理论研究问题不同 ， 提供的学科知识相异 。 对不同问题研究产生知识的增加与融合 ， 使得学科趋于成熟 。 该书提出“大转局”概念 ， 并分析和尝试解释清末中国学生、教育与社会之间的互动关系 ， 是学术研究助推学科建设的有益尝试 。

晚清时期的中国不同于以往之处 ， 在于面临一个未知世界 ， 重新认识世界的同时也要重新认识自己 。 “数千年未有之变局”是这种认识的直接反映 ， 变革成为不可逆之事 。 晚清时期的中国在“变”与“不变”、“变”什么、如何“变”以及“变”到什么程度等问题上 ， 经历了艰难选择 。 从“师夷长技以制夷”到“中学为体 ， 西学为用”就是艰难选择的结果 。 然而 ， “中体西用”是“大转局”社会中被动选择的结果 ， 其中存在难以调和的矛盾 。 这种矛盾在教育中体现为：学生的素质结构可以且必须变 ， 但是规格不能变 ， 即教育要培养具有新型素质结构却要维护皇权统治的人才 ， 使得教育应然目的与实然目的产生冲突 ， 可谓“大转局”在微观教育领域的体现 。 作者恰当地使用“大转局”概念对这类问题作出分析 。 不仅如此 ， 将学生生活置于近代历史“大转局”的宏大背景下进行考察 ， 有推动学科建设的主观目的 。 亦同作者所言：“如何超越已有的学生史研究框架 ， 跳出区域史、社会史乃至教育史的故有视野来看待学生发展问题……本书借助转局理论 ， 通过探究清末浙江学生 ， 尝试建构学生史研究的新框架 。 ”
（作者单位：陕西师范大学教育学院）
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