应试|半月谈 ｜ 体育课变形：初中搞“应试”，高中走“形式”( 二 )
然而 ， 实现走班制体育教学 ， 仍然面临一些现实挑战 。
体育老师素质问题亟待解决 。 “体育项目的门类区别非常大 ， 一个教体操的老师肯定教不了足球 ， 但目前国内大部分中小学校 ， 尚未有意识地像文化课那样将体育课按项目分科 ， 对体育老师也没有专业化技能要求 。 ”赵晓春说 。
还有体育运动设施和场地问题 。 “每天有18个班同时上体育课 ， 一个班活动的地方只有篮球场那么大 。 ”中部某省一名任职于私立学校的初中体育老师告诉半月谈采访人员 ， 体育设施和场地不足影响着体育课的开展 。
针对这些问题 ， 毛振明、赵晓春等人建议 ， 首先 ， 各地区和各学校要进行长远规划、综合布局 ， 盘点现有资源 ， 尽快建立以项目为中心的走班制体育教学模式 。 “有条件的学校可以形成‘一校多品’ ， 条件不足的也可建立‘一校一品’ ， 形成自己的特色体育 。 ”毛振明说 。
其次 ， 提高对中小学体育教师的专业化要求 ， 加强技能培训 。 毛振明说 ， 体育老师不能做万金油 ， 从体育教育专业培养到入职后的培训体系 ， 要突出“一师一专” 。 太原市第四十八中体育老师王娟建议 ， 中小学校要提高体育教师招收的专业门槛 ， 加强实践培训 ， 尽量让每个老师能撑起一个项目课程 。
第三 ， 加大对校园体育场所、器材的建设投入力度 。 同时 ， 各地可大力开展各类运动的市级、区级、校级联赛 ， 让学生在持续学习、深度参与中培养运动技能与兴趣 。 (完)
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