教研教改“十大困惑”
如今大力提倡教研教改 ， 各种各样名目繁多的教学活动看起来热火朝天 ， 教改氛围浓厚 。 可是到了年底 ， 赛课 ， 课改、教研、培训都搞了 ， 回头一看 ， 教师的素质还是没有什么实质提高 ， 教育质量也没有得到什么实质发展 ， 忙碌了一年 ， 却是两手空空 ， 一无所获 。 来年年又重复着走过的老路 ， 实在是令人遗憾 。 其实有些活动实在是雪地上绣花 ， 未看先融 ， 自欺欺人 。 我们来梳理归纳一下 。一、集体备课 。 集体备课的目的是为了集中大家的智慧 ， 让课堂教学把最好的状态呈现出来 ， 初衷是好的 。 由于每个人对教学内容的理解和讲解思路不可能完全一样 ， 由于对集体备课的误解 ， 有些领导在具体活动中要求商量研究出一个固定的模式 ， 让大家都照着这个模式进行教学 ， 还振振有词的说 ， 任何事情没有模式就没有规矩 。 把教学活动框定起来 ， 何谈创新？二、异课同上 。 即要求语文教师上数学课 ， 数学老师上语文课 ， 或者全体教师交换一次科目上一节公开课 ， 美其名曰对教师进行全能培训 ， 怎一个乱字了得？全校几十个教师为了上好这节自己并不熟悉的科目 ， 集体出动 ， 互相支招 ， 然后轮流听课 ， 几乎耗去一个多月时间 ， 到最后什么也没有收获到 ， 只留下抱怨 ， 因为自己的课程耽误了 ， 需要补课 。三、课题研究 。 每学年学校都会要求教研组选择一个课题进行研究 。 于是先开会绞尽脑汁想几个课题 ， 然后下去自己在课堂中进行探索研究 。 实际上大家该怎样教还怎么样教 ， 丝毫不受课题研究限制 。 学期末东抄西粘 ， 拼凑出一篇所谓的教改论文交差 。 然后学校领导根据自己喜好和教学成绩定夺优秀课题结题结果 ，实际上任何作用都没有 。 课堂教学本身就是一项独立性很强的工作 ， 各自根据各自的需求自由选择校本课题研究不好吗？四、论文撰写 。 如今似乎评价一个教师是否有深度 ， 就要看他是否能够写出数篇教学论文 ， 当然能够发表最好 。 而且有许多考评机制里把这一条作为一个很重要的细则 。 于是八仙过海各显神通 。 抄袭的 ， 拼凑的 ， 乱编的没有几篇有科研价值的论文 ， 几乎都是口水文 。 但却把老师忙的不亦乐乎 ， 花费很多心血过后就是一张废纸 。 一些不会写的老师虽然桃李满天下 ， 但却被这些条条框框限制在高级职称大门之外 ， 心酸而无奈 。五、成绩排名 。 学生考试给教师排名 ， 教师一学期使出浑身解数玩缠在差生当中 ， 即使你五雷轰顶 ， 无奈人家岿然不动 。 要么原地踏步， 要么后推摇摆 ， 就是不肯前行 。 让老师无可奈何 ， 最后落得个费力不讨好 。 还不敢批评告知家长 ， 更不敢公开分数排名 ， 怕人家一时想不开绝尘而去 。 这人又不是零件 ， 教师不是机床 ， 怎么可以加工成自己想要的结果呢？六、家庭作业 。 如今家庭作业成了一大诟病 。 微信不布置 ， 学生记不住 ， 微信一布置 ， 嫌学生要看手机 。 重复抄写嫌累 ， 打印试卷不敢收钱 ， 建议购买资料说老师赚取回扣 。 让家长自己监督一下孩子的家庭作业 ， 说老师让家长批改作业了 。 不布置怕人家忘记了 ， 布置了又有这么多事 。 我们到底该如何是好？七、减轻负担 。 如今减负喊得震天响 。 可是上面发的教材你知道有多少本吗？那一样不得认真对待？学校考核以学生考试成绩为主要参考 ， 就这样你敢不加把劲吗？就这样还是有许多学生不爱学 ， 不愿学 。 如果没有这些 ， 谁不想轻松一些呢？八、培训提高 。 耳听不如眼见 。 可是如今外出培训几乎没有 ， 即使有也是很少个别的 。 大部分教师的培训就是集体听杂志上的文章 ， 或者内部选择个别教师上个示范课 ， 互相啦啦 。 有时候还会有不想干的内容培训学习 。 走过场费时间 ， 效果堪忧 。九、教案评比 。 教案是教师上课前的准备工作 ， 其作用就是让教师提前熟悉教学内容 ， 设计教学环节 ， 让课堂教学更有操作性和实用性 。 有些教师教案本上是略写 ， 实用的随手写在书本上 ，也有可能随时添加修改 ， 其实这样的教案最实用 ， 是老师下了功夫写的 。 可是教案评比就偏偏要看谁写的工整 ， 美观 ， 漂亮 。 内容如何 ， 是否抄袭都不考虑 ， 长时间下去造成教案成花架子 ， 中看不中用 。十、课堂摆秀 。 一些赛课流于形式 ， 提前演练 ， 多次排练 ， 看起来气氛热烈 ， 听起来互动积极 。 实际上就是课堂走秀 。 没有一点实际效果 ， 造成课堂教学造假 ， 评价起来一片叫好 ， 其实掩盖了真相 ， 形成虚伪 ， 虚假 ， 虚构的教学氛围 ， 违背了教学相长 ， 师生互促的教学原则 。为什么会造成这些困惑呢？就是 ， 活动组织和安排不扎实 ， 各项工作为了应付 ， 流于形式 。 教学改革缺乏一个明确的整体目标和扎实的管理体系 。 学校教学工作中 ， 比学活动 ， 课程改革 ， 教研活动 ， 课题研究 ， 校本培训内容多而杂 ， 搞得眼花缭乱 ， 政治笔记、业务学习、学法笔记、教研论文 ， 各类总结等等教师忙着抄写 ， 顾不了到底有没有用 。首先 ， 我们应该明确课堂改革的模式 ， 目标和任务 ， 可以按年级段和不同学科开展课改 ， 形式不限但目标必须明确 ， 任务必须具体 。 这样 ， 就可以做到有的放矢 ， 进行合理的组织和安排 ， 将工作落到实处 。其次在明确目的和任务的基础上 ， 我们就可以围绕它来开展业务学习和各种教学活动 。 让教师走出去带进来 ， 开阔教师视野 ， 提高整体业务素质 ， 这对促进课改 ， 深化主题改革肯定也是有帮助的 ， 这是一个潜移默化的促进过程 。最后这一切都必须结合实际 ， 根据学校具体情况开展课改 ， 制定详细的总计划和分计划分阶段进行 ， 达到逐步落实、逐步提高、逐步完善的目标 。 课改是个长期的过程 ， 必须经过长时间的学习、实践、总结和反思 ， 不可能一蹴而就 。而以上“十点”做法我们不能说做的不对 ， 而是如何让这些活动和提法更加切合实际 ， 更好的为教育教学服务才是我们最终的期盼和目的 。
