批判性思维
https://mp.weixin.qq.com/s/1W42xjUSKvgas79TyXTOGg帕斯卡说 ， [人是会思考的芦苇」 。
然而在这样一个信息过载的时代里 ， 形形色色的声音与观点鱼龙混杂 。 生活在信息洪流中的我们 ， 应该如何避免随波逐流 ， 做到真正的独立思考？
或许你可以了解一下“CriticalThinking" —— [批判性思维」 。
批判性思维是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考 ， 从而能够清晰准确地表达、逻辑严谨地推理、合理地论证 ， 以及培养思辨精神 。
从古希腊到文艺复兴 ， 到启蒙运动 ， 到现代科学 ， 杰出的批判性思维者 ， 就是创造知识的人 。
批判性思维强调求知中证据、逻辑的重要性 ， 反对依靠权威和流行观点 ， 要求能够区分理性和情感的观念 。 其倡导理性的公共说理 ， 因此也应该成为现代公民的基本素养 。
在讨论到社会热点话题或是论及教育问题时 ， [批判性思维]这样的字眼也屡见报端 。 那么我们所说的[批判性思维」 ， 其实到底是指什么？
为了更好地理解其内涵 ， 下面系统地梳理批判性思维的概念及其发展历程 。
01
苏格拉底与古希腊哲学
批判性思维被誉为是人类思想和认识发展的破冰船 ， 最早起源于苏格拉底的思想和讨论方式 —— [苏格拉底问答法」 。
苏格拉底经常采用对话式、讨论式、启发式的教育方法 ， 通过双方辩论、向对方提问 ， 揭露对方回答问题中的矛盾之处及推理缺陷；或是提出反例 ， 引入更为深入的思考 。
苏格拉底问答法是逻辑推理和思辨的过程 ， 它要求对概念和定义进行进一步的思考 ， 对问题做进一步的分析 ， 而不是人云亦云 ， 只重复权威和前人说过的话 。 苏格拉底式的问答法 ， 对于培养独立思考的能力 ， 怀疑和批判的精神 ， 可以起到非常重要的促进作用 。
“批判性”（critical）这个词源本身就来自希腊文“kritikos" ， 意思是辨别力、洞察力、判断力 ， 引申义有敏锐、精明的意思 。
02
杜威的反省性思维
现代意义上批判性思维概念的提出 ， 从杜威的反思性思维（reflective thinking）开始：大胆质疑、谨慎断言 。
杜威强调对某个观点、假说、论证需要采取谨慎的态度 ， 在进行主动、持续和细致的理性探究之前 ， 先不要立即赞成或反对——延迟判断 。
03
波普尔的批判理性主义
此外 ， 美国的科学哲学家卡尔波普尔从科学哲学的角度强调批判性讨论在科学进步中的重要性 。 波普尔以批判理性主义为出发点和内核建立了他的科学方法论 。
波普尔认为 ， 科学的精神就是批判 ， 不断推翻旧有理论 ， 不断做出新发现 。 按照波普尔的说法 ， 只有可证伪的陈述才是科学的陈述 。
因此 ， 知识的真理性特质只有通过外在化的批判性检验才能获得 。 他把知识的增长看作动态的过程 ， 运用批判理性主义把这个过程“理性重建”为著名的四阶段图式：
即“问题→尝试性解决→反思、质疑、排除错误→新的问题”→.…
而此后发生在美国批判性思维运动无疑受到波普尔科学批判思想的启发和影响 。 不仅在科学知识的增长中需要进行批判性讨论和思考 ， 在人们日常生活中和公民生活中 ， 人们都需要这种批判性思维和精神 。
04
非形式逻辑运动的发展
同时 ， 非形式逻辑（Informal Logic）的兴起也推动着批判性思维运动的发展 。 非形式逻辑所关心的领域是基于语用的自然语言论证 ， 即日常讨论 ， 包括公共事务讨论 ， 如报纸社论等 。
论及此 ， 逻辑学家霍华德·卡亨（Howard Kahane）曾有一段被广为议论的话：
“在几年以前的课堂上 ， 当我正要结束（对我来说）迷人的、复杂的谓词逻辑的量词规则的时候 ， 有个学生嫌恶地问道：他花了整整一个学期所学的东西 ， 与诸如约翰逊总统决定再次升级越南战争的问题有何关系 。 我喃喃无语 ， ..…… ， 逻辑导论不是这类课程 。 学生接着问道 ， 什么课程处理这种事务 。
我不得不承认 ， 就我所知 ， 还没有这样的（逻辑）课程.……"
50、60年代的背景下 ， 在反战运动和辩论风潮盛行的美国大学校园里 ， 学生们呼吁逻辑课程应与他们作为公民的需要相关联 ， 并且这种呼声日益高涨 ， 因此非形式逻辑以关注当代现实生活中的论证的方式宣告了自己的诞生 。
这些教科书大多有三个共同特征：
（1）目的是培养批判性思维（critical thinking）；
批判性思维。（2）通过分析和构建论证来完成；
批判性思维。（3）教授论证分析和评估的思维技能和方法 。 （5）Delphi报告为了进一步厘清批判性思维的定义 ， 一个由46名批判性思维专家组成的国际小组进行了合作研究 ， 这个小组中的专家来自很多不同的学术领域 ， 包括哲学、心理学、经济学、计算机科学、教育学、物理学等 。 为了达成共识 ， 以Facione为首的研究小组参与了由兰德公司（RandCorporation）开发 ， 名为Delphimethod的研究项目 ， 历时两年 。 专家们所要解决的问题是对于“批判性思维”的含义达成一个可行的共识 ， 使之能够服务于学术领域教学和评估的目的 。 专家组于1990年发表了《批判性思维：一份专家一致同意的关于教育评估的目标和指示的声明》 ， 即Delphi报告 ， 其中指出 ， “批判性思维是有目的的（purposeful）、通过自我校准（self-regulatory）的思维判断 。 ”Facione将批判性思维分为认知技能和感知倾向 ， 其中认知技能包括：阐述、分析、评估、推论、解释和自我校准六个方面 ， 如下所示：
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