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顾明远|顾明远： 学习没有边界，人人可学，时时可学，处处可学

【顾明远|顾明远： 学习没有边界，人人可学，时时可学，处处可学】_原题为 顾明远： 学习没有边界 ， 人人可学 ， 时时可学 ， 处处可学
2020年的疫情让中国2亿青少年首次集体体验在家线上学习的新模式 ， 也冲击出“无界”学习的理念 。 我们不禁思考 ， 在未来 ， “无界”学习到底会进化成什么样？当学习不再局限于教室之中 ， 面对面的传授也不再是必须 ， 教育者如何应对？孩子们又该具备与运用怎样的素养 ， 来应对变化中的社会？“无界”学习的潜力是什么？更交互、更平等、更个性化、以学生为中心的学习方式会开启吗？打破界限之后 ， 我们面临哪些挑战？
顾明远|顾明远： 学习没有边界，人人可学，时时可学，处处可学
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国家教育咨询委员会委员 ， 中国教育学会名誉会长 ， 北京师范大学资深教授顾明远
对此 ， 国家教育咨询委员会委员 ， 中国教育学会名誉会长 ， 北京师范大学资深教授顾明远认为 ， “无界学习”是一个值得当下所有教育学者和家长学生共同去研究的一个概念 。 顾明远教授表示 ， 在教育技术界早已有一个名词 ， 叫“泛学习” ， 即正规教育与非正规教育 ， 正式教育非正式教育的结合 ， 这是终身教育的理念 。
回顾自己的学生时代 ， 那个年代没有网络 ， 所谓的打破学习边界只有把图书馆作为课外知识的汲取源头 。 顾明远让自己沉浸在图书馆的书海之中 ， 如饥似渴地阅读 ， 增加课外阅读量来充裕自己的知识宝库 。
从教七十多年来 ， 顾明远经历了多次教育改革的巨变 ， 他始终认为 ， 现在新提出的“无界教学”概念对于学生的成长和发展有着不小的帮助 ，“学习本来就没有边界 ， 人人可学 ， 时时可学 ， 处处可学 。 ”从小学、中学到大学 ， 学生可以在任何一个阶段实行“无界学习” 。 但是他强调国家制定的课程标准是核心要求 ， “在学龄阶段还是要学好国家规定的课程 。 因为国家课程体现了全面发展的教育方针 ， 培养人才的目标 。 ”
此次疫情让教师和学生的教学重心迁移到了线上 ， 教育形式发生了极大的变化 ， 顾明远教授观察到 ， 教育形式的转变凸显出了更多的教学问题 ， 向学生和老师提出了新的要求 。 他说 ， “疫情期间居家学习 ， 更说明学校的重要、教师的重要 。 过去我们强调信息化社会 ， 学生的学习渠道增加了 ， 学习空间扩大了 ， 学生可以自主学习 ， 似乎可以不要学校了 ， 老师的作用降低了 。 这次居家学习发现 ， 如果没有老师的精心指导 ， 学生自学课程很难进行 ， 学习质量很难保证 。 学生和家长迫切的希望学校早一点开学 ， 线上学习对教师提出了更高的要求 。 ”
面对新形势、新机遇、新挑战的全新教育环境 ， 顾明远教授向身处矛盾和改革中的教师们 ， 提出了自己的 五点建议：
首先 ， 教育观念要转变 ， 树立正确的教育观 ， 质量观、人才观 。
二是 ， 加强教育信息化 ， 促进人才培养方式的改革 。 居家学习是教育信息化一次大演习 ， 积累了经验 ， 也暴露了问题 。
三是 ， 必须以学生为主体 ， 教师必须调动学生自主学习的积极性 ， 培养他们自学的能力、思考的能力、线上沟通的能力；终身学习的意识和能力 。
四是 ， 老师要认真钻研课程教材 ， 抓住内容的重点、难点 ， 精讲多练 。 老师的线上教学 ， 就不能像平时那样滔滔的讲 ， 而是要抓住教材中的重点难点 ， 要重视启发和点拨 。 重在学生的理解 ， 而不是记忆 。
五是 ， 老师需要与每个学生联系沟通 ， 了解每个学生在家里学习的动向 ， 特别要重视学生的心理状态 ， 帮助学生调节心态 。 这个经验在学校学习时也应坚持 。
诚然 ， 教育是国家发展的根基 ， 不管是传统教学还是新形势下的“无界学习”都可以培养出出色的 ， 符合时代要求的人才 ， 但是核心依然是要贯彻国家教育方针 ， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。 顾明远教授还强调 ， “我们要结合新时代的特点 ， 要培养学生的理想信念、道德情操 ， 扎实学识、创新思维 ， 同时拥有国际视野 。 ”
学习不是一个人的事情 ， 是“教”与“学”相辅相成的 ， 教学形式的改变带动了学习形式的改变 。 当下的教学模式不一定能够适合未来学生长久的学习 ， 在谈到未来教师发展的方向上 ， 顾明远教授认为教师也需要不断学习 ， 顺从时代 ， 做出一些改变 。 他认为“教师已经不再是知识的唯一载体 ， 更不是知识的权威 。 学生已经不是光依靠课堂上教师的知识传授 ， 而是可以通过各种媒体获得信息资源和知识 。 教师主要是要为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息的策略和方法 ， 使他们不至于迷失方向；教师要为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题 。 因此 ， 教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者、帮助者 ， 与学生共同学习的伙伴 。 ”
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