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孩子|部分童书被指美化自杀、涉黄涉暴，今天该给孩子看什么书？( 二 )


也有家长呼吁 ， 童书应该像电影一样 ， 从内容上进行分级 ， 在封面上标明内容和题材适合的年龄 。
孩子|部分童书被指美化自杀、涉黄涉暴，今天该给孩子看什么书？
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在内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区图书馆 ， 小朋友在家长陪伴下读书 。丁根厚摄（人民视觉）
对此 ， 儿童文学作家孙玉虎认为意义不大 ， “电影分级”可以禁止不符合年龄的观众进入电影院 ， 但是“童书分级”操作起来难度太大 ， “只要你无法做到阻止一个儿童接触到《洛丽塔》 ， ‘童书分级’就是一个伪命题” 。
“操作起来难” ， 这正是童书内容分级面临的困境 。 但王泳波认为 ， 如果能在行业内形成指导性意见 ， 甚至在理论上有法律支撑 ， 就能从源头上规范童书写作 ， 形成“作家创作慢一点 ， 少儿出版精一点”的行业氛围 ， 让童书出版更健康 。
为孩子选择可读又适读的书
比起避免孩子“踩雷” ， “什么样的童书适合什么年龄段的孩子阅读”似乎更令人挠头 ， 前者只要对内容稍加注意 ， 避免孩子接触到不适合的读物就能解决 ， 但后者可能需要家长具备更高水平的鉴别能力 。
唐女士说 ， 自己给女儿买的书经常会被认为无聊 ， 但又担心女儿觉得好玩的书“没有营养” ， 学不到知识 。 到底什么样的书适合孩子？她经常很苦恼 。 她有时会参照一些童书封面上标注的“推荐阅读年龄” ， “但不知道所谓的推荐是不是权威 ， 所以很期待有一个科学的标准” 。
对此 ， 很早就有专家提出了“分级阅读”的概念 。 王泉根指出 ， 儿童阅读有一条黄金定律 ， 即“什么年龄段的孩子看什么书” 。 所谓分级 ， 不仅指分年龄 ， 也是指分阅读能力 。 因为不是每一种图书都是适合所有读者的 ， 尤其是小读者 ， 这就需要挑选、推荐那些兼具可读性与适读性的图书 。
分级阅读的概念最早由一些西方国家提出 ， 在中国 ， “分级阅读”概念的提出与实践也已起步 ， 2008年广州南方分级阅读研究中心成立 ， 2009年北京召开“中国首届分级阅读学术研讨会” ， 但对于“分级阅读”有无必要 ， 社会上依然有不同的声音 。
“如果只是按照孩子的年龄推荐读物 ， 这样的分级意义不大 。 ”湖北柯女士的女儿今年上四年级 ， 由于从小就注重对孩子阅读能力的培养 ， 女儿现在已经能读很多成人看的书籍了 。 她认为即便是同年龄段的孩子 ， 认知水平也不完全相同 ， 如果单纯告诉孩子只能看适合她年龄段的书 ， 可能会限制孩子的思维发展 。
对此 ， 人民教育出版社编审王林表示：“分级阅读的核心是让孩子的阅读更加科学化 ， 虽然不能保证完全科学化 ， 也不能保证覆盖到所有孩子 ， 但是能做到尽量科学化 ， 尽量贴近大部分孩子的认知能力发展 。 ”
孩子|部分童书被指美化自杀、涉黄涉暴，今天该给孩子看什么书？
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一位小朋友正在贵州省贵阳市南明区图书馆内的少儿阅读区读书 。赵 松摄（人民视觉）
那么 ， 如何制定科学的分级标准 ， 为孩子有效率地选到合适的书？
王林指出 ， 阅读分级是一项复杂工程 ， 制定分级阅读标准需要考虑语言要素的难易、读者的不同背景等 ， 涉及语言学、心理学、教育学、儿童文学等多个学科 ， 还要依靠大数据、人工智能的技术支持 ， 因此还未形成统一的标准 。 目前市面上标明分级阅读的书不少 ， 但是其背后的逻辑是否科学有待验证 ， 国内对分级阅读还处于摸索阶段 。
王泉根提出 ， 分级阅读应该遵循“服务大多数”“群体性差异”“量身定做”“儿童本位”四大原则 ， 调动包括儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营销等方面专业人才的积极性 ， 集思广益 ， 群策群力 ， 共同做好做大 。
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